林老师为了上好《两栖动物的生殖与发育》一课，精心制作了PPT，并准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着他演示了青蛙标本。因为标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清;然后他不断翻着PPT，却没有适时做出讲解。下课铃响了，准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么没听清，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。”1.(1)林老师在教学过程中运用直观手段存在哪些问题?
林老师的直观教学手段存在如下问题：①直观教具的选用不恰当；首先是教具的呈现时间不当，林老师在上课之前将教具摆好后。就引起了学生的围观，容易在课堂上引起学生分心；其次，直观教具用的时间太长，整堂课都在翻PPT，没有从教学的需要来加以选用。②直观教具的设置缺乏科学性首先是标本太小，导致学生无法看清，直观效果难以显现；其次，PPT上的字体颜色与背颜色没有遵循差异律，不能将对象与背景进行有效的区分，致使学生看不清。③直视手段的运用缺乏与教师的讲解密切配合林老师上课的时候不断地翻着PPT，但是却没有配合讲解。使学生只看了热闹，没有学会新知识。
