采用（ ）的领导者善于未雨绸缪、超前思考，有适应时代发展要求的办学价值观，因而能高屋建瓴地提出发展学校的要求，引导其他学校成员积极投入学校的各项活动，同时能身先士卒，主动承担教育教学改革的风险，执著地追求教育的价值。

（ ）是由培训教师设计一种环境或情节，让学员模拟环境中的角色，从事指定的活动，真实地再现管理过程。

（ ）即学生身心发展的知识、教育学的知识和学生成绩评价的知识。这是教师成功教学的重要保障。

（ ）不是教师成熟的构成要素。

简述教师在处于职业倦怠状态时的三种典型的表现。

简述解决教师职业倦怠的对策。

简述教师职业倦怠的成因。

（ ）即学科的内容知识。

（ ）即教师从事教育活动的效果。

教师对学生的积极期待能促进学生的发展，这种现象被称作（ ）。