简述影响学校成员态度的策略。

（ ）成分是态度的核心。

测量态度的主要工具是（ ）。

（ ）量表又叫总加量表，大约由20个以上问题组成。它以这样的假说为基础，即构成态度量表的各个问题之价值相等，且意义大小没有本质区别。

（ ）由奥斯古德等人编制。它的基本假说是，态度是由人们赋予的关键概念的意义构成的，这些意义可以通过词语联想反应加以确定，这种量表不是直接引起被测者的态度反应，而是运用一种更为间接的测量方法测定态度。

（ ）的基本假说是，态度是由人们赋予的关键概念的意义构成的，这些意义可以通过词语联想反应加以确定，这种量表不是直接引起被测者的态度反应，而是运用一种更为间接的测量方法测定态度。

心理学家凯尔曼对态度形成与变化过程进行了深入的研究，提出了态度形成与改变过程的“服从”、“同化”、（ ）三阶段说。

（ ）的观点认为，通过观察和模仿榜样的行为，有利于态度的形成和改变。榜样的态度表现，通过行为比通过语言有更大的影响。

（ ）是指在原有态度与要形成的新的态度之间设置中介环节，以便原有态度有过渡的桥梁。

（ ）是指学校成员在特定的环境中，受潜移默化的影响，不知不觉地改变自己的态度。