目前，西方教育界风行的“（）”理论，其核心就在于强调科学知识的认识价值，主张让儿童自主参与学习过程，在掌握知识过程中逐步形成探索自然所需要的探究能力，进而培养学生探求未知领域的积极生活态度。

我国现代教育必须立足于全面提高人的（）这一本体价值，去全面发挥科学知识的教育价值，使我国现代教育真正造就一代既掌握现代科学技术具备物质生产能力，又在精神领域得到和谐完整发展的社会主义新人。

任何教育途径，只要存在知识教育，就必然蕴含着潜在的（）。

人的认识能力的提高离不开文化科学知识和（）的积极参与。

检验教育价值的客观标准是人类社会的（）。

1971年开始的日本教育史上的“（）”，就开始“注意儿童的实际情况和重点”，把“个人对普遍性文化的创造”作为培养“理想的人”的方法。

裴斯泰洛齐是现代社会第一个主张以（）来复兴社会的先行者。

（）是第一位真正的自由主义教育家、实践家。

直到（）的问世，自由主义知识价值观才真正确立，他的自然教育理论是现代所有自由主义教育家最基本的理论支柱。

现代要素主义者（）认为：人的发展必须在独立于个人以外的世界中进行。