教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师对此进行讨论和分析。这种教学反思方法是

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    基于认知弹性理论的网络教学模式是

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      在有意义学习的过程中，学习单个符号或一组符号意义的学习属于

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        提出人的行为三元交互作用形成理论的心理学家是

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          教师在教“面积”概念时，让小学生比较台面、桌面、教室地面、操场等面积的大小，最后概括出“面积就是平面图形或物体表面的大小”这一命题。这类学习属于

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            积极倡导“发现学习”的美国心理学家是

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              记忆信息容量大，具有鲜明形象性，储存时间大约为0.25~2秒的记忆属于

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                人们在解决问题过程中，把大的目标状态分解为一个个小的子目标，然后进行手段搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间差异。这种解决问题的策略是

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                  采用“个人类推、直接类推和强迫冲突”培养学生创造力的技术是

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                    在马斯洛的需要层次论中，处于最高层次的需要是

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