材料: 某物理老师在教《轮轴》一课的时候,设计了一个游戏:看谁的力气大。他故意挑了身高相近的男女同学各一名,先请他们上讲台掰手腕,女同学输了。接着,老师又拿出了一个啤酒瓶,请这两位同学再比一比,男同学握住瓶子的颈口部分,女同学握住瓶身部分,各自用力向相反的方向旋转,结果女同学赢了,这时,教室里沸腾了,同学们纷纷议论,老师顺势说道:“请大家想一想,为什么会产生这样的现象呢? 这与我们要学习的内容有什么关系呢?”接着,老师就开始了新课的教学。 问题: (1)请运用有关教学理论,对此材料进行分析评价。
简述理论联系实际原则的的含义及贯彻这一原则的要求。
什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么?
材料: 上课伊始,教师问:“同学们,咱们班最近参加了拔河比赛,你们说,拔河,从拉绳来看,赢方一端的拉力大,还是输方一端的拉力大?”学生们先是一愣,接着争先恐后地回答:“赢方一端的拉力大!”教师:“不对!拉绳上两端的拉力一样大!”学生:“为什么?为什么?”(同学们睁大眼睛惊奇地问道。)教师:“因为牛顿第三定律告诉我们:作用力和反作用力相等,今天我们就要来学习这一定律。” 问题: (1)材料中,该教师的课堂导入运用了什么教学原则? (2)试分析如何在教学中贯彻该教学原则。
什么是启发性原则?贯彻该原则的基本要求是什么?
材料: 阅读《小壁虎借尾巴》的教学片段并回答问题。 师:刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴时说的话,大家用自己喜欢的方式读一读这些话。(学生七嘴八舌地读) 师:谁愿意给全班同学展示自己的朗读?(学生读小壁虎说的话) 师:读得很流利,但似乎少了一点儿什么味道。什么叫“行吗?” 生(依次回答):“行吗?”就是“好不好”“好吗”“可以吗”…… 师:对了。这说明小壁虎讲话时怎么样? 生(依次回答):和气,小心翼翼,谨慎,礼貌…… 师:你们从哪里看出小壁虎讲话时很有礼貌的? 生:小鱼比小壁虎大,小壁
材料: 魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验,满分100分的试卷,有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中,魏老师开门见山地说:“我听语文老师说,你上课根本就不听讲,是吗?”学生答:“是。”“听你父母说,你在家也不写作业,是吗?”学生回答:“是,我什么也不会,什么也不想做。”魏老师说:“你根本不听讲、不学习,还能考8分,说明你挺聪明的,要是你稍微努力一下,肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷,帮他分析每一道题,告诉他哪些是只要去记忆就可以掌握的,哪些是需要努力才可以完成的。在以后
阅读下列材料,回答问题。 师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您! 师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。 生:(面露难色,不知如何回答) 师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。 学生:(兴高采烈)好,一言为定! {两天后的作文课上} 师:同学们学会做菜了吗? 生:(大
简述量力性原则的含义及基本要求。
启发性原则是为了处理好教学获得新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
Top