列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别列举说明。

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    教师可以从哪些方面观察幼儿的注意力是否集中？

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      幼儿园集体教学活动和游戏的含义分别是什么？试述两者的区别与联系。

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        材料教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问：“欣欣没看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里装的是什么，你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔。”问题：亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？

        材料教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问：“欣欣没看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里装的是什么，你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔。”问题：亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？
        材料教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问：“欣欣没看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里装的是什么，你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔。”问题：亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？
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          材料教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问：“欣欣没看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里装的是什么，你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔。”问题：你判断的依据是什么？

          材料教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问：“欣欣没看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里装的是什么，你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔。”问题：你判断的依据是什么？
          材料教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问：“欣欣没看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里装的是什么，你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔。”问题：你判断的依据是什么？
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            材料在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”“土豆片”等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找，搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图1（大班）和图2（大二班）。[图1]哪位教师的做法更恰当？

            <p>材料在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”“土豆片”等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找，搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图1（大班）和图2（大二班）。[图1]<img src=哪位教师的做法更恰当？

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            材料在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”“土豆片”等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找，搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图1（大班）和图2（大二班）。[图1]哪位教师的做法更恰当？

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              材料在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”“土豆片”等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找，搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图1（大班）和图2（大二班）。[图1]请分别对两位教师的做法进行评析。

              <p>材料在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”“土豆片”等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找，搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图1（大班）和图2（大二班）。[图1]<img src=请分别对两位教师的做法进行评析。

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              材料在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”“土豆片”等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找，搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图1（大班）和图2（大二班）。[图1]请分别对两位教师的做法进行评析。

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                最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，大家制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师以认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主体活动。要求：写出主题活动的总目标。

                最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，大家制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师以认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主体活动。要求：写出主题活动的总目标。
                最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，大家制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师以认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主体活动。要求：写出主题活动的总目标。
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                  最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，大家制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师以认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主体活动。要求：围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标准备和主要环节。

                  最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，大家制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师以认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主体活动。要求：围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标准备和主要环节。
                  最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，大家制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师以认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主体活动。要求：围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标准备和主要环节。
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                    最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，大家制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师以认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主体活动。要求：写出另外两个子活动的名称、目标。

                    最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，大家制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师以认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主体活动。要求：写出另外两个子活动的名称、目标。
                    最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，大家制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师以认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主体活动。要求：写出另外两个子活动的名称、目标。
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