请简要回答建构主义学习理论对学习、学习者和知识的理解。
(-)建构主义学习理论对学习的理解.学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不可 能由其他人代替。这意味着学习是主动的、积极的，学习者不是被动的刺激接受者，他们必 须对外部信息做主动的学习和加工。这绝不同于行为主义学习理论所描述的S-R联结过 程。而且，知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，所谓意义都是学习者通过新旧知识 经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其实，每一个学习者都在自己原有经验系 统的基础上对新信息进行编码、分析、检验和批判，并将其与其他信息联系起来，以便在保持 简单信息的同时建构起自己对复杂信息的理解，当然学习者原有的知识也会因新信息或经 验的进入而发生调整和改变。由此可见，学习既不是简单的信息积累过程，也不是简单的信 息输入、存储和提取的过程，它包含了新旧经验之间双向的相互作用，以及在此基础上产生 的冲突而引发的观念转变和结构重组。在此意义上，建构主义学习理论与认知主义的信息 加工学习理论是有所不同的。（二） 建构主义学习理论对学习者的理解.在怎样看待学习者的问题上，建构主义学习理论认为，学习者在任何时候都不是空着脑 袋走进课堂的。他们在日常生活中，或以往的学习中已经形成了丰富的经验，即使有些问题 他们并没有接触过，也没有现成的经验，但当问题岀现时他们往往也可以基于相关经验，并 依靠已有的认知能力形成对问题的解释。也就是说，他们遇到这些问题不都是胡乱猜测，而 是从他们的经验背景出发，推断出符合逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验, 另起炉灶，而是要把现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中 “生长”出新的知识经验。由于经验背景的差异，学习者对问题的理解常常各异，因此教师 不能只做简单的知识呈现者，而应重视学生自己对各种问题的理解，倾听他们现在的想法， 洞察他们这些想法的由来，并以此为依据引导学生丰富和调整自己的理解。当然，建构主义 学习理论在强调和着力研究个体自我发展的同时，并没有否定外部的引导作用，并不提倡取 消教师的影响，而是说教师的教学不只是径直地交给学生某些知识，更重要的是帮助学生进 行知识的处理和转换。（三） 建构主义学习理论对知识的理解.同时，建构主义学习理论一般都认为，知识虽然包含真理性，但它只是对现实的一种更 可能的解释或假设，并不是问题的绝对正确的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断 地被“革命”掉，并随之出现新的假设。而且，更重要的是，这些知识在被个体接手之前，它 对个体可以说是毫无权威可言的。因此，建构主义学习理论家指岀，教师的教学不能把知识 作为预先决定的东西交给学生，不能用对知识正确性的强调作为学生接受的理由，不能用科 学家或课本的权威来压服学生。学生对知识的接受只能靠自己的建构来完成，以他们自己 的经验、信念为背景来分析知识的合理性。P99
