试比较各种类型测验的特点。
(1)标准化测验和自编测验是依据测验工具的编制者不同划分的。标准化测验的测量工具是由教育测量方面的专家严格编制的，对测验的过程和测验的外在条件都有科学的规范，结果比较可靠，具有较强的说服力。但目前适用的标准化量表数量不多，同时标准化测验过程比较复杂，各种量表的适用范围有限。自编测验中使用的工具是由研究者自行编制的，有较强的针对性，灵活性；但自行编制表不太容易，量表也未经标准化，可信性不太高。(2)个别测验专用于对年龄较小的学前儿童、某些特殊被试或某些特殊内容的测验。在个别测验中，主试可根据不同被试在测试中的特殊反应和表现进行有针对性的指导，并能有效地观察和控制被试的语言和情绪状态，提高测验结果的准确性。但费时费力，效率较低，主试和被试容易相互影响。团体测验是在一定时间内由主试同时对多个被试进行测验，省时省力，效率高；但不利于主试对测试过程的把握和对被试语言、情绪反应的观察，也容易引起测量误差。(3)常模测验以常模作为评价标准，可以确定每个被试在总体中的相对位置。目标参照测验是以事先规定的标准作为测验结果，可以明确了解被试测试结果是否达到要求。常模参照测验具有较好的客观性和说服力；但使用常模来评价被试，不利于将分数和测验内容进行对照分析，不利于进一步了解被试心理品质的内在状况。目标参照测验标准的确定带有主观性，缺乏评价的客观依据。(4)智力测验测定的是一般能力的发展水平；成绩测验测定的是被试某种学习的效果；能力倾向测验测定的是被试的潜在能力；人格测验多涉及人的个性和社会性等方面的问题。
