试述学前教育研究方法的发展过程及其基本阶段。
学前教育研究方法的演进经历了三个阶段：
（1）直观思辨的经验化阶段。
这一阶段的学前教育研究处于未分化或独立状态，人们凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象。受启蒙运动的影响，一些进步思想家开始提出尊重儿童、发展儿童天性、遵循儿童成长的自然法则等口号。该阶段的时间跨度为从文艺复兴到19世纪前半叶。
（2）实证分析的自然科学化阶段。
随着科学技术的发展，特别是教育学、心理学、生理学等母体学科的成熟，学前教育学步入了实证分析的科学化阶段，其重要的标志是普莱尔的系统现象实验法、梅伊曼的学前教育实验法、比奈的儿童智力测验法等。20世纪初，学前教育研究走上了追求自然科学化的道路，将实验法、测量法作为最科学的方法加以推崇。
（3）方法整合的多元化阶段。
20世纪后半叶学前教育研究者逐步发现自然科学研究走向的实验法、测量法并不能解决所有问题，科学主义研究范式下的研究方法存在诸多弊端，因而以高扬人文精神为特点的质性研究很快形成了强劲势头，并逐步实现了多元方法的融合。
