分析法国和日本在加强幼小衔接方面的经验。
答：法国在幼小衔接上做得很好,建立了比较独特的衔接制度,主要体现在教育行政组织的衔接、教学组织与课程规划的衔接、师资聘用与培训的衔接上。法国的教育行政体制具有中央集权的特征,在幼儿园与小学的行政制度上安排较一致,幼儿园的师资聘雇与培养和小学教师完全相同,教育行政和人员组织运作开始完全相同,甚至在教育督导上也比较一致，将学前教育与小学的质量督导工作合并。法国将学前与小学阶段的教学分为三个阶段,按照学生的能力实行同学科、同水平的分组教学,从而将两者结合在一起。在课程安排上,教育部根据不同的需求来制定课程纲要,将两阶段的课程衔接在一起,幼儿园和小学都按照纲要来拟定教学计划。幼儿园和小学教师都具有国家公务员身份,都由省立初等师范学校培养,在培养方式上完全相同,有助于两阶段教师培养的统一。
日本很强调学前教育与小学教育之间的衔接要求幼儿园、保育所和小学开展合作。日本实施幼小衔接的基础就是尊重孩子的发展特点,幼儿园、保育所与小学应该根据学生的不同特点,具体开展不同的保育和教育工作,并根据现有的发展特点对下一个阶段进行很好的规划。主要通过游戏和生活体验,让幼儿感同身受,接受现有的学习形式,改变让幼儿坐在教室里听课的方法。在具体实施上,不能将保育所和幼儿园作为小学教育的前期准备,而是根据幼儿的特点来分别实施教养。在实施的过程中,包括通过做游戏、在院子里嬉戏、读故事书等活动,帮助幼儿逐步养成小学阶段的一些习惯,不是按照45分钟来上课,而是灵活地掌握时间,充分调动幼儿的积极性。其中做得比较好的学前教育机构包括清雅森林保育所、品川区立第一日野幼儿园和新宿区立四谷小学,取得好的经验,包括尊重孩子发育的特点,需要从长远的角度看待幼小衔接问题,在小学阶段也要做好准备。P102,107
