古典社会学中的教育问题与相关看法。
（1）古典社会学中的教育问题:什么样的教育有利于社会秩序的形成和维持?即教育应当为社会培养什么人的问题。对这一问题的回答最早出现在古典哲学中,但凡翻开经典就可以看到古希腊的哲学家都在思考这一问题，苏格拉底认为没有经过教育的人其生活是未经省察的，这样的生活就不会有善，也就是缺乏正义和美德。因此,教育是培养具有社会善的人。而柏拉图将注意力放到了培养社会精英的教育上面,良好的社会秩序是靠精英管理和维持的，教育应当根据天赋能力为社会培养高级管理者和统治者。（2）那么，系统地回答这个问题的是亚里士多德，在《政治学》里他提出了道德教育是保证良好社会秩序的前提，教育的目的就是为社会培养具有美徳和教养的社会公民。德国哲学家康德也非常重视道德教育，他认为人应该按照道德原理养成道德社会所需要的性格，因为这是建立一个理想的政治社会所必要的过程。（3）在洛克看来,教育在本质上是我们现在所称的道德教育，它的目的是德行，即让儿童从小学习他的国家的习俗和生活方式，适应这个社会对一位青年的要求，社会就会有序,因此，从这方面说，教育的目的是培养17世纪的青年绅士。（4）而将这一问题纳人早期社会学思考的应是法国社会学家涂尔十.在他看来，社会秩序其实就是道德秩序，两者之间有着密切的关系。通过涂尔下关于道德教育的论述,以及对教育的性质与功能的分析,我们有理由相信涂尔上谈到的教育的日的是人的社会化,其实就是人的道德化。P158-159
