“现代性”进程对教育学和社会学的影响。
（1）学科一旦建立起来,首先要做的事情就是明确本学科的研究主题，从权威定义上看教育社会学主要是从社会学角度研究各种教育现象、教育问题及其与社会之间相互制约关系的学科。社会学是一门实证主义的，也是一门解释性的学科。而社会学的这些方法、理论和解释方式都是源于对“现代性”这一主题的研究，具体说就是社会学对社会的传统与现代、断裂与重构的研究,即使在教育上社会学也是这样做的。所以说，将教育现象放入“现代性”这一语境中,社会学家才感兴趣,才会去研究,因为教育是嵌人现代社会结构之中的，所以教育受社会其他方面的影响，同时也直接影响到社会其他方面的功能。这在美国社会学家帕森斯的结构功能主义“AGIL”模式的分析中就有所说明。例如，教育向经济领域输送人才和知识资源，以适应社会变迁之需要;教育向政治领域输送被意识形态化(社会化)的人，是为了达成和忠于政治目标;而教育自身又是维持现代社会秩序稳定的力量,培养新成员的社会道德和集体认同。但是在这个功能问题上，教育学却是想方设法让教育从现代性中“脱嵌”,成为独立的领域;而社会学则是将教育紧紧嵌人现代性之中，认为其是社会的一个组成部分。正是现代性所带来的问题将教育社会学与社会学联系到了一起，在美国才有了“教育的社会学”转向(新的)“教育社会学”之说。（2）教育社会学的研究主题确定之后,研究就开始以现代性为逻辑起点了，于是,教育社会学的理论和学派在研究中逐渐建立起来。P135-136
