论述教育社会学在美国“制度化”的过程。
（1）教育社会学在美国“制度化”的过程，可以分为一个阶段:第一个阶段是20世纪头十几年。这一时期大学的教师开始接触社会学，教育社会学的主要工作是将社会学的有关知识加以整理并传授给教师。由于教师接受了社会学的训练开始形成对教育理论与实际问题的研究倾面，规范的研究区格，以及提低知识、规范实际政策和行动的目的。根据这一时期教育社会学的主要工作和特征。可以将其看作是“为准备做教师的社会学”。（2）第二个阶段是20世纪20年代，这一-时期的教育社会学通常被称为“规范的教育社会学”也可称之为“为教育的社会学”。这一时期的代表性人物主要有斯奈登、皮特斯史密斯和查特斯等人。他们主要做了三件事:一是在1923年成立了“美国教育社会学会”;二是在1927年该学会创办了机关刊物《教育社会学学报》;三是设立了教育社会学课程的大学数增多。（3）第三阶段是1930年到1945年。根据这一时期的研究特点，可以称之为"教育问题的社会学”。P65-66
