试述艺术课程教学三维度目标之间结构的关系。
（1）过程与方法在艺术课课程目标结构体系中属于基础性的动态支持系统当某个艺术学习活动开始时，学生（主体）调用需要的艺术学科知识技能，取向一定的情感、态度、价值观（可能是原有的，也可能是新的），艺术学习时采取特定的方法与策略,在活动目标、自我兴趣与需要的驱动下，沿着时间的轨道建构起一个具有一定效能的艺术活动过程，在这个系统运行的过程中,新的文化信息、学科知识与技能、情感、态度、价值观不断产生并融入原有的基础中，从而进一步促进新内容的出现。（2）结果性的目标内容是学生（主体）在艺术学习与生活期间素质提高过程中的一个静态切面：小学生艺术学习与生活是交织在一起发展的，艺术学习结果性的目标内容也只是相对的，这意味着，艺术课程所追求的结果性目标对学习之后学生（主体）的全面发展应该具有支持性。这种支持性能越好，学生（主体）发展的态势就越好。（3）课程目标的一体化不只是三维目标的简单融合，它追求在融合基础上产生更高层次的新内容，即科学精神与人文精神。P100-101
