在艺术课程改革具体实施中，所要达到的目标是什么？
（1）在学科定位上，由偏重单一性的分科教学，转向艺术学科之间甚至艺术学科与非艺术学科的关联和沟通，充分发展学生多方面的艺术素质。（2）在教育目的上，由偏重单纯艺术知识技能的传授，转向关注学生包括感知与体验、创造与表现、反思与评价以及知识技能在内的完整艺术能力的建立，使学生养成并获得终生艺术化生活的态度和能力，求得整体人格的发展。（3）在教学方式上，由偏重单纯记忆性、训练性的知识技能教学方式，转向倡导开展情境性、探究性、合作性、生成性、体验性和反思性的学习方式，使学生在生动性与逻辑性、参与性与组织性，以及情感、态度、价值观相统一的教学活动中展开学习。（4）在教学流程设计上，由偏重艺术知识技能传授由简到难、由易到繁，逐段递进的“流水线型”教学流程设计，转向关注学生在每一学段中艺术能力和人文素养整合的“登山型”教学流程设计，以“登山型”代替“流水线型”。（5）在教学内容上，由偏重传授单一、高深、繁难的学科知识技能，转向为学生提供基础性、有限然而有效的多种艺术学习内容，注重学生广博、贯通多种艺术才能的培养。（6）在学习评价方式上，由偏重强调甄别优劣、比赛选拔、确定等级的评价方式，转向有利于促进每个学生艺术能力的提高，尊重学生个性差异与程度差异，使每个学生获得成功感的评价方式。（7）在教与学的关系上，由偏重“教师中心”，转向强调“学生中心”和教学中“双主体”的互动关系，师生之间在平等对话和互动激发中，共同促进艺术教学活动的展开和提高。（8）在教学管理上，由偏重以校外比赛获奖作为评价教师艺术教学成就的评价方式，转向以课堂教学为学校艺术教育重要成分，以教师的教学组织能力、创新能力与教学成效作为评价艺术教师的主要依据。（9）在教学环境上，由单纯的课堂教学，转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂。P5
