下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念?如果有,体现在哪里;如果没有,要怎样做才能体现。
叶老师上20以内的退位减法“十几减9”的课,投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景,小朋友在买玩具,总共有16个玩具,卖掉了9个,先让学生提出有关数学问题,再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、探索计算方法;最后组织小组互相合作交流算法,结果有多种不同的计算方法:①16-10=6,6+1=7;②10-9=1,1+6=7;③9+7=16,16-9=7:④6-6=0,10-3=7;⑤6-4=2；10-
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下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念?如果有,体现在哪里;如果没有,要怎样做才能体现。
叶老师上20以内的退位减法“十几减9”的课,投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景,小朋友在买玩具,总共有16个玩具,卖掉了9个,先让学生提出有关数学问题,再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、探索计算方法;最后组织小组互相合作交流算法,结果有多种不同的计算方法:①16-10=6,6+1=7;②10-9=1,1+6=7;③9+7=16,16-9=7:④6-6=0,10-3=7;⑤6-4=2；10-5=5,2+5=7。
叶老师提问:在这些方法中,你喜欢哪一种方法?为什么?学生的回答,老师统统是微笑、点头、赞许,没有评价哪一种方法最好,接下来的练习,又允许学生选择自己喜欢的方法来做。
答题方向在书上30页和31页，论述题需要自己根据情境、结合实践等阐述
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