一儿童在户外场地上发现了一只西瓜虫，于是他把西瓜虫捡起来放在手心里，一个人悄悄地玩。集体活动时，他还是一心注意自己手里的西瓜虫，当西瓜虫快爬到他的手掌边时，他马上用另一只手去接。这时老师注意了他的举动……试根据创设学前儿童科学教育良好心理环境的要求，谈谈教师面对这一事件应如何处理。
学前儿童学科学的良好心理环境,意味着儿童在学科学的过程中,他的心理需要能得到及时和充分的满足,由此产生积极、愉快的情绪体验,进而对他的学习活动产生积极的影响。对教师来说,创设良好的心理环境,主要包含以下的方面:(1)要鼓励和支持儿童儿童的科学活动需要教师的鼓励和支持。教师的鼓励和支持应该自始至终,贯穿于儿童科学探索的全部过程。当儿童刚刚对某个对象产生兴趣时,教师的鼓励可能会促成儿童的一次探索活动当儿童在探索过程中遇到困难、难以为继的时候,教师的鼓励能够使这个有价值的科学活动继续下去:当儿童经过探索的过程、有了发现的时候,教师的鼓励则会给儿童以自信,激励他以同样的态度对待其他的事物。 (2)要尽量少地限制儿童 教师的指导能够帮助儿童更好地学科学,但如果应用不当,则会变成对儿童的一种限制,从而阻碍儿童的自主性和创造性的发挥。教师要给儿童充分的行动上的自由。在不影响其他人的情况下,尽量不要制定太多的行为规则。同时,也要尊重并接受儿童的思想和行为。 (3)要对儿童的错误给予宽容和理解 在科学探索活动中,儿童出现错误是很正常的事。但是不管怎样,这些都是儿童自己探索、思考的结果,同时他们也都很希望得到赞许。对于上面所说的这些可能出现的错误,教师应该用儿童的眼光去看待它,尽量地采取一种宽容和理解的态度最后,很明显,材料中的儿童对西瓜虫产生了浓厚的兴趣,这时老师不应该加以指责,打击儿童的兴趣,强制性地要求其参加集体活动,而应该鼓起其儿童通过书籍或者其他渠道查找、了解有关西瓜虫的信息,甚至可以鼓励将获得的信息和同学们一起分享,如果查找受阻,老师可以适当的给与支持,介绍有关书籍或者推荐有名昆虫专家等,创造条件发挥儿童的主动性如果儿童在学习中得出错误的观点也不应该讥讽和嘲笑,而应该有针对性地加以讲解,宽容其错误
