本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。教师给出了一个学习任务“想到的……”，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。”“竹子中空外直，像人的品格——谦虚、正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不需灌溉、不需施肥；但是帮助人的却很多——竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇，头头重脚轻根底浅，山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情操，又使学生懂得了许多做人的道理。课后，教师对这次教学行为进行了反思。请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。（14分）
该老师的行为是正确的，符合了以人为本学生观的要求，值得学习。首先，学生是具有独立意义的人。教师应把学生看做是独立意义的人，有自己的需求和意愿，不以教师的意志为转移。材料中该教师在学生回答不上来问题时，能够创设情境引导学生积极联想，体现了学生的主体地位，而不是刻板的授课，体现了以人为本学生观点的要求。其次，学生是独特的人。教师应尊重学生的个体差异，并做到因材施教。材料中的教师尊重每位学生表达的想法，并积极加以引导，除此之外还采用多种教学方法鼓励学生各抒己见，陶冶学生的审美和做人的道理，体现了以人为本学生观的要求。最后，学生是发展中的人。教师要坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。教师应用发展的眼光看待学生，并运用学生发展的规律实施教学。材料中的老师运用直观画面和生动的语言不仅吸引了学生的注意力，让学生学习到美术知识，还引发了学生对人生的思考，体现了以人为本学生观的要求。综上所述，材料中的教师做到了素质教育下以人为本学生观的要求，值得学习。
