李丽同学虽然聪明但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平,中考前的一段时间,她的学习状态比较好,一路进步取得班级第三名的好成绩。针对这一情况,班主任王老师在班会上对她进行了表扬,并号召全班同学向她学习,课下又把她叫到办公室,对其进行了批评。 王老师说她并没有觉得李丽考得有多好,因为这次的成绩才贴近她真实的水平,凭她的能力,应该是年级前三名,一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还恶狠狠地威胁李丽,如果不继续努力达到她的要求,她一定会对其进行制裁。后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病,也达到了王老师的要

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李丽同学虽然聪明但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平,中考前的一段时间,她的学习状态比较好,一路进步取得班级第三名的好成绩。针对这一情况,班主任王老师在班会上对她进行了表扬,并号召全班同学向她学习,课下又把她叫到办公室,对其进行了批评。 王老师说她并没有觉得李丽考得有多好,因为这次的成绩才贴近她真实的水平,凭她的能力,应该是年级前三名,一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还恶狠狠地威胁李丽,如果不继续努力达到她的要求,她一定会对其进行制裁。后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病,也达到了王老师的要求。 问题: (1)运用动机理论进行分析,李丽同学取得了很大的进步,王老师为什么还要对其进行批评。 (2)结合教学实际,谈谈如何激发学生的学习动机,促进学生学习。

(1)虽然李丽同学取得了很大的进步,但王老师还是对她进行了批评。这是因为王老师想运用惩罚的办法督促李丽学习,通过惩罚来维持李丽的学习动机。(2)学习动机的激发是指使潜在的学习动机转化为学习的行动。激发学生的学习动机可采取下列措施: ①创设问题情境,实施启发式教学 创设问题情境,就是在教学过程中提出有一定难度的问题,使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决.从而激起学生思维的积极性和求知欲望。 ②根据作业难度,恰当控制动机水平 心理学家指出,动机强度与学习效率呈倒U型曲线,即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中,这时学生的学习效率最高。 ③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上,再加上定性的评价,效果会更明显.这就是奖励与惩罚的作用。 ④正确指导结果归因,促使学生继续努力 根据韦纳的成败归因理论,不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机,并且归因方式可以训练和改变。因此,可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。

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