下面是某中学生物老师对“主动运输”这部分内容未完成的课堂教学设计(节选)，请根据提示，侧重知识目标的达成，完成相应的教学设计。
主动运输
细胞通过被动运输吸收物质时，虽然不需要消耗能量，但需要膜两侧的浓度差。而一般情况下，植物根系所处的土壤溶液中，植物需要很多矿物质元素离子的浓度总是低于细胞液的浓度。例如，水生植物丽藻的细胞液中K+浓度比他们生活的水池高1065倍，其他多种离子的浓度也比池水高得多(表4-1)。又如，轮藻细胞中K+的浓度比周围水环境高63倍。再如，人的红细胞中K+的浓度比血浆高30倍，Na+的浓度却只有血浆的1／6。
这些离子为什么能逆浓度梯度运输呢
Na+、K+、Ca2+等离子，都不能自由地通过磷脂双分子层，它们从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应释放的能量，这种方式叫主动运输。主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，保证了细胞能够按照生命活动需要吸收营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。
表4-1丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比
(1)教学内容分析
知识点结构示意图(或概念图)
(2)学情分析
学生已有相关知识基础主要有：
(3)教学目标
知识目标：理解主动运输过程和特点
(1)教学内容分析?
(2)学情分析
学生已有的相关知识基础主要有：在这之前的第三章第一节，学生已了解了细胞膜的成分和功能，而本章的前两节已学习了生物膜的结构特点——“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，并学习了自由扩散和被动运输，都为被动运输的学习打下了基础。前期在对《物质跨膜运输实例》的学习中积累了探究活动的经验，对实验现象感兴趣，有较强的自主学习能力，能够较快的进入学习状态。
(3)教学目标
①知识目标：理解主动运输过程和特点。
②能力目标：通过探索活动，获得提出问题、分析问题并主动表达的能力训练。
③情感态度价值观目标：通过探索过程，体验通过实验现象的分析从而得出结论的成就感，进而产生对生物学的兴趣。
