教材特点: 《棉花姑娘》是人教版语文一年级下册的一篇课文。这是一个充满童真童趣的童话故事,课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于他们对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,激发他们留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立起保护益虫和益鸟的意识。 片段实录: 师:七星瓢虫真热心呀,不一会儿就把蚜虫吃光了,棉花姑娘的病好了。大家快读读最后一段。 (学生饶有兴趣地自由朗

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教材特点: 《棉花姑娘》是人教版语文一年级下册的一篇课文。这是一个充满童真童趣的童话故事,课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于他们对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,激发他们留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立起保护益虫和益鸟的意识。 片段实录: 师:七星瓢虫真热心呀,不一会儿就把蚜虫吃光了,棉花姑娘的病好了。大家快读读最后一段。 (学生饶有兴趣地自由朗读,有的大声,有的轻声。然后老师指名学生读) 师:你的声音真好听。“碧绿碧绿”“雪白雪白”为什么读得那么慢,那么柔 生:棉花长出了碧绿碧绿的叶子,开出了雪白雪白的棉花,多美呀,我在慢慢欣赏呢! (再次读这句话) 师:老师看到你脸上笑眯眯的。 生:棉花姑娘的病好了,她正咧开嘴笑呢!我也很开心。 (再读最后一句) 师:是呀,棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,重新焕发出美丽,看,她正对我们展开灿烂的笑脸呢。(欣赏动画) (学生入情地看,不时发出惊叹声) 师:带着你的感受再读读,可以加上自己喜欢的动作。 (学生自读——指名表演读——集体表演读) 阅读《棉花姑娘》的教学片段实录,写出教学赏析。

心理学家研究表明:最基本的言语能力表现为语感。而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。杨再隋先生说得好:“要充 分、有效地读书,让学生把书读出意,读出形,读出味,读出神。”教师要实实在在帮助学生读通、读顺,读出画面,读出情感,从中“感受语言的优美”“关心自 然和生命”,同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。从上述案例可以看出,学生亲历读书过程,在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律 美。没有一丁点儿的朗读技巧指导,学生却能把“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”读得那样有滋有味;没有一个连环式的问答,学生却在优美的情境和无限的 遐思中丰富着内心体验与情感世界,吸收、积累着生动的语言。这就是语言无尽的魅力!

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