阅读以下材料，回答问题。 发现法是美国著名心理学家布鲁纳提倡的一种教学方法。它是指教师在学生学习概念或原理时，只是提出一些事实和问题，让学生积极思考，独立研究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。下面以“地球如何公转”为例说明发现法在地理教学中的运用。 师：假如我站在这里当作太阳．请一同学手捧地球仪模拟地球绕我这个太阳公转。 生1：(捧着地球仪随便地围绕老师转一圈) 师：大家思考一下，同学1转得对不对哪个同学再来转一下 生2：(捧着地球仪，一边使地球仪由西向东自转，一边围绕老师逆时针公转) 师：同学2纠正了同学1的一些错误，是否完全转对了呢请同学讨论一下。 (同学们争论声顿起，有的说转对了，有的说还有问题) 生3：(捧着地球仪，一边由西向东自转，并稳定地轴方向不变，围绕教师逆时针公转，转的速度及变化也恰当) 师：同学3转动与同学2有什么不同呢 (大多数同学显出恍然大悟的样子，但也有同学小声嘀咕说没有不同) 师：请同学们对照教材看看地球公转时的特点是什么为什么说同学3转得对，而同学2转得不完全对 (1)结合材料概括发现法教学运用的基本步骤。(10分) (2)分析评价这种教学方法的局限性。(10分)
(1)发现法的基本步骤及运用： ①创设问题情境，使学生产生矛盾，并提出要求和必须解决的问题。 ②学生利用教师提供的材料，对提出的问题作出解答和假设。 ③从理论和实践上检查假设，有不同的观点可以进行辨析。 ④对争论作出总结，得出必要的结论。 (2)发现法的局限性： ①不是所有的内容都适宜于设计成为探索发现的过程，很多内容很难甚至不可能设计出一套探索发现的过程。 ②运用发现法教学时，由于教师的启发、组织、学生的探索活动等，要占用大量的时间，往往在有限的教学时间内难以完成大量的教学任务，因而，难以保证教学进度。 ③对于不同智力水平、不同基础的学生，采用同一种教学方案去启发学生“发现”会遇到一些困难。 因此．发现法虽是一种先进的、有效的教学方法，但还应该同其他教学方法结合起来使用，才能取得更好的教学效果。
