下面是张老师在“我国太阳能的空间分布”一课中的教学片段： 张老师：(投影“中国年太阳辐射量分布图”)我国太阳能的空间分布有什么规律 王同学：(站起来指着图说)我国太阳能分布规律是西部多，东部少，从东部向西部逐渐增加。 李同学：(站起来反对)老师，我觉得他说错了，或者是地图搞错了。您说过的地势越高，气温越低，青藏高原是我国7月平均气温最低的地方，而图中显示那里是太阳辐射量最大，这不是很矛盾吗所以，我觉得说青藏高原是我国太阳辐射最大的地方，一定是弄错了。 张老师：同意李同学观点的请举手。 (全班近五十个同学中，有七八个同学举了手) 张老师：看来大部分同学还是赞同王同学的意见，对的，我国太阳能分布规律是西部多，东部少，从东部向西部逐渐增加。那么，同学们有没有注意到我国年太阳辐射总量最低的地区是哪里呢 问题： (1)张老师的教学设计有哪些优点(6分)有哪些不足(4分) (2)请替张老师设计一组追问的问题，引导同学反思自己的困惑。(10分)
(1)优点： ①采用地图法进行教学。给学生提供地图，让从地图中获取相关的信息，得出太阳辐射的空间分布规律。 ②教学形式开放，注重探究。让学生积极思考，发表自己不同的见解，学生大胆猜测，可以提高学生的探究能力。 ③善于采用案例进行教学。通过学习青藏高原、四川等地区的太阳辐射，得出影响太阳辐射的因素，能够透过现象认识本质。 缺点：当学生的思维步人认知的误区后．没有及时地进行点拨和引导；学生回答完毕后没有进行总结和归纳；对学生的回答缺乏评价和鼓励，容易打消学生学习的积极性。 (2)问题设置： ①气温和太阳辐射是一个概念吗~ ②近地面大气温度的影响因素有哪些~(纬度、海陆位置、海拔等，重点强调海拔与气温的关系，解释青藏地区“高”“寒”。) ③到达地面的太阳辐射的受哪些因素的影响~(纬度、日照长短、大气的削弱作用，重点强调青藏地区海拔高，空气稀薄，大气透明度好，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射强。) ④呈现长江中下游地区和青藏地区的太阳辐射图，为什么大致位于同一纬度位置上的两个地区，太阳辐射总量差距会如此之大呢~
