《普通高中生物课程标准》(实验)中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是：“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析，拟采用科学史教学策略进行教学，同时确定本节内容的三维教学目标，其中知识目标如下： ①通过对科学史材料的分析与讨论，了解植物生长素的发现过程。 ②知道植物生长素的作用。 ③了解科学探索的一般方法。 ④形成科学的研究态度。 (1)结合这节课的内容，简要说明科学史教学策略的教育价值。(15分) (2)指出上述知识目标的不合理之处并做修改。(10分)
（1）本题考查科学史教学策略有关知识及对教学策略选择的评价。 （2）本题考查三维目标的撰写。关注点包括： ①行为主体，行为的主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。 ②行为动词，课程标准使用行为动词表述具体内容标准，这些行为动词用明确、具体、可观察的术语来陈述学生要学习的内容、相应的学习行为。如“说出”“概述”“叙述”等。 ③行为条件，完成某个任务所需的条件。 ④行为表现程度，即教学达到的标准。 三维目标划分：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。普通高中新课标中对三维目标的具体要求提及： 知识目标的相关要求—— 获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。 能力目标的相关要求—— 发展科学探究能力。 情感态度与价值观目标的相关要求——认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
