案例：
【过渡】接着学习铁的氢氧化物，根据化合价写出铁的氢氧化物的化学式。
【板书】铁的氢氧化物Fe(OH)3和Fe(OH)2。
【设问】预测它们可能有哪些化学性质呢?
【学生】两个角度：碱的通性、氧化性或还原性。
【教师】我们的预言是否正确，我们通过一组实验认识一下它们。
【学生实验】学生操作实验，观察并记录实验现象，并完成实验报告。下轰即为某同学的实验报告．
【教师】同步做一份特殊处理的白色Fe(OH)2，展示用。
【思考】为何你们所制得的Fe(OH)2沉淀与老师提供的不同，分析原因。
【思考】如何才能制得白色的Fe(OH)2呢?关键在于隔绝氧气，如何隔氧?不是这节课的重
点，大家有兴趣来参加周末的课外活动。
问题：
(1)针对该案例中某学生的实验报告．请给出你的评价和建议。
(2)根据该教师的教学流程，说明其教学过程体现了哪些课程理念。(可从知识构建、能力
发展、科学方法、科学精神、动机培养等5各方面，任选3个方面予以回答。)
(3)简述该教学案例中老师如何达成“知识与技能”教学目标的。
(1)评价：从该同学的实验报告，看出该同学的方案是严格按照课本上的方案进行的，主题性与目的性很强。在预习了铁的氢氧化物相关内容和在教师的引导下，很快制备出Fe(OH)2和Fe(OH)3，但是学生只是按照教科书上的步骤逐一操作，实验的趣味性、创新性和探究性不足，学生不能通过实验探究．体会科学研究的乐趣，产生对化学学习的兴趣。 建议：让学生根据Fe(OH)3和Fe(OH)2所具有的性质，自行设计制取Fe(OH)3和Fe(OH)2的实验方案。 (2)此部分是在学生学习了铁的氧化物之后学习的内容，在学生已有知识经验的基础上，学生通过实验探究掌握Fe(OH)3和Fe(OH)2的性质，自行进行知识构建，体现了通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力；同学们做实验的同时，教师做一份特殊处理的白色Fe(OH)2与学生的实验做对比，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法；最后教师设疑，引导学生参加周末的课外活动，拓展学生学习的空间．以适应学生个性发展的需要，并激发了学生进一步学习的兴趣。 (3)学生通过自行操作实验，掌握Fe(OH)：和Fe(OH)3的制备和性质；通过教师详细的讲解，学生掌握Fe(OH)2氧化成Fe(OH)3的过程。
