案例： 下面是某化学教师关于“分子”的教学片段 环节一：情境创设，引入新课。利用走到花圃会闻到花香，湿的衣服经过晾晒会变干等情境激发学生思考：你能解释这些生活中的现象吗 环节二：展示用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像。 环节三：演示实验 1．向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液，观察现象。 2．将50mL酒精与50mL水混合．观测混合后溶液的体积。 环节四：根据以上活动，分析分子的基本特征。 环节五：多媒体动画演示水的蒸发与水的分解。 环节六：总结概括，形成分子概念。 问题： (1)上述教学过程运用了哪些教学方法 (2)请分析教学环节二的教学价值 (3)从该教学片段中可以分析得出分子具有哪些基本特征 (4)以该教学片段为例，说明在化学概念教学中直观教学的手段有哪些
(1)上述教学过程运用了情境创设法、讲授法、演示法、实验法的教学方法。 情境创设法：在环节一．利用生活实例创设情境，激发学生的学习兴趣。 讲授法：在授课过程中。通过引导．当学生对分子形成初步的认识之后，总结概括分子的概念。 演示法：多媒体展示扫描隧道显微镜获得的苯分子图像、动画演示水的蒸发与水的分解。 实验法：在授课过程中进行了品红的扩散实验和酒精与水的混合实验。 (2)在环节二中，该教师利用多媒体展示了扫描隧道显微镜获得的苯分子图像，有以下几种重要价值： ①运用微观模拟．培养了学生形象思维。分子和原子属于微观结构。难以从宏观上观察．通过多媒体演示扫描隧道显微镜获得的苯分子图像．可以帮助学生理解和观察一些微观的、肉眼无法观察的化学本质，给学生留下深刻的印象．较之单纯的l21头讲解要形象直观得多。 ②丰富教学手段，提高学生学习兴趣。通过该老师的设置，增大课堂教学容量，突出教学重点，也突破教学 难点．提高课堂效率，减轻学生理解上的困难。 (3)从该教学片段中可分析得出分子具有如下特征： ①通过扫描隧道显微镜才能获得苯分子的图像，说明分子很小； ②品红在冷水、热水中的扩散现象，能够说明分子在运动，并且运动速率的快慢与温度有关，温度越高，运动速率越快： ． ③酒精和水的混合实验，说明分子之间存在间隙。 (4)通过该案例进行分析．化学概念教学中用到的直观教学手段有： ①在课程开始，教师通过生活实例创设情境，激发学生兴趣，体现化学联系生活的教学理念，运用了直观教学手段进行情境创设。 ②教师通过多媒体等直观展现苯分子的图像，动画展现水的蒸发与分解的微观过程，帮助学生认识到分子很小．化学变化中分子可分解，物理变化中分子不可分解，用到的教学手段为多媒体教学，降低了学生的认知难度： ③通过让学生观察实验现象，从中推测分子的特征，用到的教学手段为实验教学。 所以．综合以上分析，化学概念教学中用到的直观教学手段有情境创设、多媒体教学、实验教学。
