案例：
阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成下题。
【学习目标】
1．品味精彩语言，把握紫藤形象：
2．学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果：
3．说出作者对人生的独特感受。体味人生，感悟人生哲理。
【教学过程】
(一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片)。
(二)完成表格，品读紫藤。
请大家快速浏览全文，对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落．完成“紫藤萝档案”表格。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽)
(三)模拟采访，悟读哲理。
为了使大家更好地悟读文章中的哲理，我们需要一个好的学习形式，学生在教师引导下同意采用记者采访的形式。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者。分组活动后大班交流。
(四)课外拓展，迁移提升(背景音乐)。
问题：
以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题。
(1)以语言信息搜索代替体验反思。《紫藤萝瀑布》大量运用了具有描绘功能的词语和比喻、通感、拟人、夸张等修辞方法，极大地增强了语言的抒情效果，其教学内容、重点应在于通过语言的品味、体验，感悟作者的思想内涵。案例中把学生对语言的赏析、体验简单化为信息搜索，仅对文章的某些优美词、句、段作了一些解释，找出作者用了哪些修辞手法，重复相关知识，以理解和分析代替学生的贴切体验，隔靴搔痒。 (2)新奇的非语文的活动形式，浮光掠影。“模拟采访，悟读哲理”部分，让一名八年级的学生扮演经历了人生风雨的作者，解答同学的疑难，解读主旨，学生除了利用手边的学习资料照本宣科外，还能有情感生发和深化的过程吗 想当然地从搭建教学的“花架子”出发，追求热闹的课堂，搞的是非语文的活动，忽视文本言语。浮光掠影，浅入浅出。
