[原文] 那树(片段) 王鼎钧 ①那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。 ②那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。认识那棵树的人都说，有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。这真令人难以置信，据说，当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一炷香呢。 ③那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下，还看出有树根的伏脉。在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝问漏下来的碎汞。有时候，的确连树叶也完全静止。 ④于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。 ⑤于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗；于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。 ⑥但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。公共汽车在树旁插下站牌，让下车的人好在树下从容撑伞。入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿，也很有诗意。那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。 单元导语 生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命，是文学永恒的主题。本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。阅读这些散文，可以开阔视野，培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。 欣赏散文要反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴；有些精美的篇章和段落要熟读成诵。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 课文说明 本文为人教版语文教科书九年级下册第三单元的一篇精读课文。同单元课文还有《谈生命》(冰心)、《地下森林断想》(张抗抗)、《人生》(勃兰兑斯)。 课后作业(部分) 1．有感情地朗读课文，说说那树具有怎样的价值和品格，最后遭遇怎样的命运；对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的请就此展开讨论。 2.但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系表现了作者什么态度) 学生情况 九年级，班额50人 课时安排 —课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。 [问题] 1.请评析第⑥段体现出的散文的语言特色。(不少于150字) 2.根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。 3.请选择一个主要教学环节(导入环节除外)，写出具体的实施方案。
1.(1)第一，语言生动，老练，简洁。有许多活泼生动的写景状物，成为文中的亮点。比喻很奇特，形象感、动感都很强。 第二，文段运用了排比、拟人的修辞手法。比如“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”这一句写出了柏油路、高压线、公寓楼房接踵而来，大树领地田园风光一去不复返的景象，增强了语言气势，生动形象地写出了大树与外界的环境冲突。再比如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿，也很有诗意”一句运用了拟人的修辞，细雨本身并不会泄露秘密，将细雨拟人化，生动形象地写出了细雨的感觉。 第三，语言风格优美，比较有诗意。比如“入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿，也很有诗意”一句完全是诗化的语言，“毛毛细雨比猫步还轻”可谓是神来之笔，写出了细雨的真实形象和作者的真实感觉。 2.(1)教学目标 知识与能力目标：学生积累“倒坍，佝偻，荫庇，屹立不动”等词语，掌握其含义。 过程与方法目标：通过揣摩词句，学生能够说出关键语句的深层含义；学生自主品味语言，体会作者的思想感情，探究课文的主旨。 情感态度与价值观目标：学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐共处。 (2)确定依据 《那树》是人教版九年级下册第三单元的课文，本单元以“生命”为主题， 通过本单元的学习，使学生了解到生命的丰富多彩，认识到生命的价值和意义。对于九年级学生而言，读懂这篇文章并不难，但是文中蕴含的人类文明发展与自然环境的矛盾，需要教师的指导和学生认真 揣摩品味。 依据体式来确定教学内容。散文的教学，要抓住散文的“形散神不散”的 特点。要“披文人情”，从语言着手，由形求神，教学这篇文章，要通过对语言的品味让学生理解体会作者的感情倾向，逐步让学生认识到人类文明发展与自然环境的矛盾。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”因此，本节课应引导学生掌握散文的语言特点以及思想感情。 3.(1)教师设问。(多媒体出示) 找出文中表示人类文明飞速发展的语句，并说说这些语句体现了作者什么样的情感。 (2)学生讨论、交流，教师适时点拨。 ①对照鲜明。如“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，与那树“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极慢，两相对照，自然界的发展速度极为缓慢，而人类文明的发展极为迅速。自然界各物种在人类破坏性的开发面前显得极其脆弱，是一种严重的不对称。 ②笔触生动细腻。如：“在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。”“入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿，也很有诗意。”那树装点了人类的世界。树与人相得益彰，美丽而诗意。 (3)选择你认为写得好的句子自由放声朗读，体会词句传递的情感。 (4)提升总结。 作者之所以如此生动地描写，是想借写老树的命运，来表达他深重的思考和感慨：人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
