(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)
生1:“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”?
师:谁能解答?
生2:因为是刚长出的叶子。
师:是吗?这是什么季节?
生2:秋天。
生3:“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。
师:大家同意这位同学的理解吗?
(生说“同意”并点头)
师:请继续提问。
生4:“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”?
师:(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗?
生5:不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量，直落!
师:说得好，“坠”字写出了掉落的
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(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)
生1:“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”?
师:谁能解答?
生2:因为是刚长出的叶子。
师:是吗?这是什么季节?
生2:秋天。
生3:“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。
师:大家同意这位同学的理解吗?
(生说“同意”并点头)
师:请继续提问。
生4:“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”?
师:(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗?
生5:不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量，直落!
师:说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。
对上述教学实录(节选)的分析，正确的是()。
A.学生深入品味词语需要教师模拟生活情景支撑
B.学生提问与理解文意关系不大，教师应做引导
C.学生的问题散乱、不成系统，无法达成预设目标
D.语言文字的品味揣摩有利于加深对文本的理解
正确答案D
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