依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析下面课例并进行点评。 【课题名称】走进拉丁美洲 【教学目标】 1．通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。 2．感受探戈、伦巴两种拉丁关洲舞曲的基本节奏与风格。 3．认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。 【教学重难点】加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。 【教学过程】 1．导入 学生在歌曲《生命之杯》的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风格，引出主题——拉丁美洲音乐。 2．认识探戈音乐 (1)教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区从画面上看出有哪些人种电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁舞是什么 学生看后回答： ①故事发生在拉丁关洲。 ②从画面上看到了三个人种，有本土的印第安人、欧洲人和非洲人。 教师：拉丁美洲音乐融合了印第安人的音乐文化、欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。随着时代的变迁，拉丁关洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同的。刚才我们听的这首歌曲属于“LatinPopMusic”，它的节奏是由探戈演变而来的。(教师边哼唱旋律边打节奏)这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了。下面老师请大家听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的《鸽子》。请同学们拿出打击乐器，模仿最典型的探戈节奏。 学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器(在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状物，模仿沙锤的音色)，以典型的探戈节奏为音乐伴奏。 教师：这些节奏里都包括哪些节奏型 学生：附点、切分节奏。 (2)实践练习 ①教师带领学生练习探戈的基本舞步。 ②教师请学生把《茉莉花》改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。 教师提示加入附点和切分节奏，之后教师钢琴伴奏，学生集体演奏。 教师总结：在拉丁关洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探戈风格。 3．认识伦巴音乐 教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种。 一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。进行适当的排练后进行表演，一名同学打架子鼓，一名表演伦巴舞蹈。 4．认识恰恰音乐 教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞舞蹈片段，提示学生注意舞蹈的音乐。 5．音乐活动’ (1)教师演示五种节奏型，学生分组模仿，然后在教师的指挥下进行合奏练习。 (2)教师播放一段拉丁美洲音乐演奏片段，请同学们听辨都使用了哪些乐器。教师主要介绍康加和牛铃。 教师指导学生活动：合奏((Acupoflife))，请五名学生分别演奏五种节奏型；架子鼓、牛铃、铃圈、钢琴和康加(用另一种类似的鼓“Bungl”代替)，其他同学用口风琴演奏前几节课练习过的《生命之杯》三声部合奏。采用“叠加”的方式，先分散练习每一种乐器和每一种节奏，然后按顺序依次进入，形成合奏。 教师：请大家欣赏《破铜烂铁打着玩》，在录像中，破铜烂铁在他们手中变成了乐器，大家也可以进行尝试，希望这个节目能给你们一些启示。(播放录像) 6．小结 教师：今天我们认识了拉丁美洲音乐，在课的开始老师就给你们提了个问题——为什么说拉丁美洲音乐在世界音乐文化中占有重要的地位呢 学生：拉丁美洲音乐具有鲜明的节奏，听起来富有动感。 教师：我们讲解“外国民歌”的时候曾经说过“只有民族的才是世界的”，拉丁美洲音乐在这片土地上获得了永恒的生命力，受到世界各国人民的喜爱。
本课例充分体现了新课标的理念：以学生为主体，注重音乐学科情感性和审美性的特点。拉丁美洲音乐对于学生来说普遍都比较陌生，所以这位教师通过很多渠道使学生加深了对它的认识。教学中对拉丁美洲几种不同体裁的学习运用了比较的方法，学生自己动手打节奏运用了体验的方法，学生自己为舞蹈伴奏体现了探究，同时进行三声部合奏又体现了合作。 可以说整节课的教学方法很灵活，教学内容很丰富，突出重点。 整堂课注重强调学生亲身的实践。拉丁美洲音乐包括闻名于世的舞曲音乐，学习它不能只 听不动。如教师介绍探戈以后，要求学生在原地学习简单的探戈舞步，同时用乐器敲出探戈的节奏，通过学生的直接参与，强化了对拉丁美洲音乐的认识，并引起强烈兴趣。为巩固对每个体裁的认识，教师还设计了小练习及活动，如让学生改编中国民歌《茉莉花》，使学生对“节奏是拉丁美洲音乐中重要的因素”有了更深刻的认识。总而言之，这位教师充分调动了学生的学习积极性，设计了一节很生动的音乐课。
