请认真阅读下列教材片段，并按要求作答。
{图2]
[问题1][简答题]
什么是运算能力？如何发展学生的运算能力？(10分)
[问题2][简答题]
如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
[问题3][简答题]
依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。(20分)
1、 根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量得出确定结果的过程，称为运算。能使某些运算顺利完成的心理特征，称为运算能力。运算能力的核心是思维能力。通常所说的运算能力还包括运算技能，如心算、笔算，以及四则运算、方程运算，等等。 发展学生的运算能力，可以从以下几个方面进行。 （1）帮助学生形成计数能力。计数能力是运算的基础。小学生的抽象思维能力已有一定的发展，教师可以引导小学生根据万以下的数，通过推理而掌握更大的数，并能够在一定范围内运用归纳演绎的形式进行推理、运算。 （2）引导学生掌握运算法则和公式。首先，让学生在大量感知具体事例的过程中逐步感受到法则的存在，到一定阶段用文字或数学方式对法则进行科学的表达。其次，把单个的法则公式联系起来，形成系统，这有助于灵活进行运算。 （3）通过解答应用题发展运算能力。应用题的解答主要在于列式。学生应能够理解题意，迅速回忆相应的概念、法则、公式、定理，利用图示或表解把思路形象化、条理化，最后列出算式进行运算。这一过程体现出了思维的准确性、敏捷性和灵活性的品质，也是运算能力的集中表现。 2、 【教学目标】 （1）会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数。 （2）掌握两位数乘两位数的计算方法。 （3）能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 3、 【导入环节】 （1）回顾学过的口算方法。口算下面各题。 40×8 30×5 2×30 9×20 ； 12×4 8×11 7×10 12×3 自己选两题，说一说口算方法。 （设计意图：通过回忆以前相关的知识，学生的已有知识能够得到有效迁移。） （2）运用多媒体课件呈现邮递员送报纸、送信的情景。请学生根据该情景自主提出问题。鼓励学生提出与教材上不同的问题。 （设计意图：提出问题的前提条件是理解。因此，学生若能正确提出问题，就是理解了该情景中的数学关系，这为接下来的教学打好了坚实的基础。） （3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题。请学生思考、交流解决问题的方法。 （设计意图：根据教学目标，有针对性地选择学生所提出的问题，通过学生思考、交流，探讨口算方法，自然引入下一环节的教学。）
