试述教育行动研究与园本课程的关系。
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（1）园本课程发展和教育行动研究不仅是操作层面的术语，而且有着深刻的背景，如强调权利的再分配、强调主体的能动作用、强调参与合作等。
（2）园本课程发展和教育行动研究都有强烈的实践性。尤其是第一线教师被认为是从事园本课程发展和教育行动研究的当然主体；另一方面，园本课程发展和教育行动研究虽然都不排斥理论成果的产出和发表，但都不以理论上的建树为主要目的，而以直接服务于具体实践、提高实践质量为己任。
（3）园本发展和教育行动研究都坚持现场本位立场。如强调当时情景对事件的意义，更倾向于选着“具体问题具体分析”的策略，相比之下，不大信任通则、普通规律，以及前人理论在具体情景中的作用。
（4）园本课程发展和教育研究行动都极力主张权力的下放，都强调实践者的专业自主和专业权威。
（5）园本课程发展和教育研究行动都理想程序大致相同。
（6）两者的出现有相似的社会背景。如对民主、参与等价值观念的广泛认同；对多元化、差异、个性的认可和尊重；后现代主义视角，如开放的、多元的、解放的，等等。
