小康平时写作业龙飞凤舞，难以辨认。任课老师多次批评也不见效。一次，课代表把他的作业张贴出去，小康非常生气，立即把作业撕了下来。课代表把情况向班主任做了汇报，班主任肯定了课代表的责任心。当班主任走进教室的时候，小康的情绪有些紧张，做好了挨批评的准备。可是，班主任却平和地说：“你们知道小康为什么把自己的作业撕掉吗?他是在为自己作业写得潦草而生气，撕下来正是为了把作业抄写工整。小康的作业是能写好的，我们应该相信他。”只见小康惭愧地低下了头，可同学们脸上却表现出将信将疑的样子。第二天，小康真的把一份抄得工工整整的作业重新贴在了“批评栏”里了，并在作业下面写道：“请看我以后的实际行动吧!”
试分析以上案例中的教育行为体现出来的该班主任所具备的良好素质、班主任工作的原则、特点以及班级个别教育的具体要求。
（1）所反映的该班主任的良好素质：
①良好的教育机智；
②热爱、尊重和信任学生的思想品德素质；
③优良的个性心理品质。
（2）所反映的班主任的工作原则：
①学生主体原则；
②民主平等原则；
③启发疏导原则。
（3）所反映的班主任工作的特点：
①创造性；
②激励性。
（4）所反映的班级个别教育的要求：
①热爱学生、坦诚相待；
②尊重学生、关心信任；
③严格要求、民主公正。
