《新型玻璃》教学片段:
师:同学们,为了迎接“315”消费者权益日,某大城市举办了一个新型玻璃大展销,玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶去。假如你是玻璃家族的一员,你会怎样推销自己?
(学生分组交流后,选出代表,代表上台示范介绍)
生1:亲爱的顾客,你们好!我是“吃音玻璃”,是消除噪音的能手。日常生活中,噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”,无处不在又难以对付,常常使您无法安心休息、入睡。可是,我却有办法制服它,信不信?如果您的家、办公室在闹市区,街上的噪音常干扰您工作、休息的话,那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静、舒适的环境,街上的噪音传到房间里面时会大大减弱。为了您和家人的健康,请马上行动吧!
师:谢谢“吃音玻璃”的介绍,你们觉得她的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?
生2:我觉得她的介绍很精彩,尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头,一下子就吸引住别人的注意力。
师:你很会倾听,这也是老师想说的。
生3:她的介绍能抓住顾客的心理,特别能打动顾客的心,比如:在闹市区无法安心休息、入睡等。这一点值得我们学习。我听了她的介绍,只想把“吃音玻璃”买回去,因为我家旁边很吵,有时吵得无法入睡。
师:说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。
生4:她说话很亲切,又有礼貌,值得大家学习。
师:你肯定也是一个有礼貌的好孩子。(明其他四组上台介绍,再评议
师:你们想的主意太棒了,玻璃娃娃们在展销会上大获成功。顾客们听了他们的介绍后,都对新型玻璃非常感兴趣,向玻璃娃娃提出了许多问题。玻璃娃娃为难了,你们好人做到底吧!根据顾客们可能提的问题,编演一出以玻璃娃娃与顾客之间的交流对话为情境的课本剧(小组长任导演,分角色编排练习,上台表演。评选出最佳主角,最佳配角。)
阅读以上把阅读理解和口语交际巧妙融合的案例,分析案例中可借鉴的经验。
答：(1)教师把对课文内容的理解与口语表达交流有机结合起来，既加深了学生对课文内容的感悟，又达到了培养学生言语表达交际能力的目的。设计精巧，环环相扣，层层深入，能充分调动学生主动参与的积极性。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达到了现行语文课程标准提出的“培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的口语交际训练的目标。
(2)从阅读教材中挖掘口语交际话题，创设立体、和谐的交际空间。交际的话题来源于教材，贴近学生的生活。《新型玻璃》这篇课文是说明文，介绍各种新型玻璃的特点和功能。在学生理解课文内容的基础上，引导他们进行介绍。由于玻璃在生活中随处可见，且为学生所熟知，再加上新型玻璃具有不寻常的功能和特点，所以很容易调动学生的兴趣，引发学生强烈的好奇心，进而使他们积极地参与话题交流。教师创设了生动、逼真的语言交际情境，比如“315消费者权益日、新型玻璃展销会、“玻璃娃娃”与顾客之间的对话等，开启了学生的思路。此外，教师还提高要求，希望学生用课本剧表演的方式呈现更多的交流场景。这样，以境促思，以思促说，为学生顺利进行口语交际架桥铺路。
(3)交际形式多样化，使全体学生参与交流互动。有师生互动、生生互动、小组间的竞争。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。教师适时的点拨、评价、鼓励，营造了和谐、愉悦的交际氛围，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是小组间的竞争，有利于小组内的互动合作，培养合作意识与合作精神为了集体的荣誉，小组内的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，共同希望依靠集体的智慧和努力赢得比赛胜利。最后，教师还把教学向外延伸、拓展，如设计了“回家后向家长介绍各种新型玻璃，并探讨家里最需要哪种新型玻璃”等问题。
