简述维果茨基的教学观及其对教学的影响。
维果茨基教育理论概述维果茨基是苏联著名心理学家教育家文学家,虽然英年早逝,但他的思想却越来越受到学界重视他指出,语言在调节思维与行动方面具有重要作用。与皮亚杰一样,维果茨基也极为重视幼儿的自我中心语言的发展,但他们的解释却大相径庭。皮亚杰认为,自我中心语言的出现表明幼儿还不具备融入成人思维的语言调节手段,随着幼儿思维能力的发展,幼儿自我中心语言也将逐渐消失。维果茨基则看到了自我中心语言的积极作用,他认为儿童可以利用自我中心语言独立解决问题,从而提高其思维能力。他不同意皮亚杰的自我中心语言消失论,反而指出儿童在遭遇困难时,首先引导其发展、促使其心理功能健全的往往是自我中心语言,他还将这种神奇的语言称之为“一种无声的对话”。维果茨基将人的心理功能分为初级心理功能与高级心理功能,并认为高级心理功能是教育的结果所以,传统的成就测验已不能全面反映儿童的发展水平与潜能,经过教育而筑成的高级心理功能则更能反映儿童的发展潜力与方向。要决定儿童学习的潜能,我们需要了解儿童在得到适当的帮助后能够达到的水平。他举例说,两个智力水平相当的8岁男孩在面对一些难题时,他们未能独立解决,一旦给他们某些小帮助时,他们的差异就显露无遗了。结果显示,两个男孩得分分别达到9岁12岁水平。由此看来,他们在接受、学习新事物时呈现出不同的潜,接受得快的往往具备较高的问题解决能动,反之则不然。据此,维果茨基将儿童独立解决问题的水平与经过他人指导后达到的水平之间的差距称为“最近发展区”。因此,维果茨基提出“教育要走在发展的前面”,用“明日之我”反观“今日之我”,形成独立解决问题的思维能力,真正做到“面向世界,面向未来维果茨基教育理论在幼儿园教学中的作用1有助于转变教学理念维果茨基教育理论则主要关注幼儿的未来发展,这一理论有助于转变幼儿园教师的教学理念一方面,通过维果茨基教育理论,幼儿教师将意识到帮助、协助幼儿发展的重要性,即幼儿的单独学习并不能产生较好的结果,只有根据幼儿的现有情况,对其加以指导,使其在现有水平上得到提高,才是幼儿园教学的核心。另一方面,通过维果茨基教育理论,有助于帮助幼儿教师树立潜能发展的观念与意识,即每个幼儿的发展并不是一成不变的,今天的发展和明天的发展将很不一样,幼儿教师要做的就是在幼儿现有学习基础上提高其解决问题的能力。2有助于将历史文化融入教学一是历史文化进课堂。现阶段,我国大部分幼儿教师认为,幼儿还处于低水平阶段要尽量降低教学难度,而不使幼儿出现学习困难;幼儿阶段并不是学习阶段,而是学习的过渡阶段。所以,整个幼儿园教学就成为照顾幼儿生活、学习的过程,对幼儿的发展却没有任何帮助。维果茨基教育理论的出现彻底转变了这种做法,在强调活动教学的基础上适当渗透难度适中的历史文化内容。二是提高幼儿的认知能力。幼儿具有可塑性,其感知能力、注意力、记忆力、形象力、思维能力都还处在不断发展的过程中单纯的活动教学并不利于幼儿的认知发展。在幼儿教学中渗透必要的历史文化,将一定程度上推动幼儿认知能力的发展,使幼儿初步具备认识世界改造世界的能力。3有助于开发幼儿潜能维果茨基提出最近发展区,主张开发幼儿潜能。现阶段,我国的幼儿园教学过分强调幼儿教师的教,而忽视幼儿的学,以致整个幼儿园教学出现大量本本主义教条主义现象,严重违背了幼儿园教育的目的。维果茨基教育理论在幼儿园教学的应用,能够有效地扭转这种不良教学行为。
