案例：在一次大班集体教学中，教师出示了一张画看一只老虎在追几只兔子的图画。请
小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说“赶紧给猎人打电话，让猎人来打老虎”时，一个男孩马上站起来反对：“不行!老虎是一级保护动物，不能打!兔子还不是一级保护动物呢，连二级也不是!”“对!应该让老虎吃一只兔子，不然，老虎会饿死的！，，另一个男孩大声附和。这一下班里就像炸开了锅，孩子的情绪一下子高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的话题热烈地辩论起来。这时，老师大声说：“好了！好了！都剩争了！咱们刚才的任务是什么来着?想办法帮助兔子！我看谁想的办法好！”活动又回到了老师预设的轨道上……
请分析上述案例中教师的课程实施本质观，并谈谈您对幼儿园课程实施本质的认识。
（1）对课程实施的本质有三种不同理解：
①课程实施等于忠实执行课程计划；（1分）
②课程计划是由教师自己或他人预先拟定的，教师在实施时基本体现原设计的意图，但可以加进自己的理解或想法，也可以根据实施时的具体情况而加以灵活的调整；（1分）
③课程实施本质上是一个课程的“再设计”过程。（1分）
（2）我们认同第三种课程实施本质观。（2分）
（3）案例中，教师的课程实施本质观属于第一种，即将课程实施看作忠实地执行课程计划的适程。这是一种不正确的课程实施本质观。（3分）
