某幼儿园进行了一项通过谈话活动增强学生语言表达能力的实验。研究者将中班的5个自然班,用抽签的方法决定其中一个班为实验班,另一个班为对照班（控制班）。实验前对两个班幼儿的语言表达能力进行了统一测试。实验开始后,两个班由同一老师进行教学。对照班以常规方式进行活动,但对实验班每天增加15分钟的谈话活动,鼓励儿童自主表达。持续一个学期后,用统一测试的方法检测出实验班的幼儿语言表达能力明显优于对照班。请回答:（1）实验的自变量和因变量分别是什么?（2）该实验是前实验,准实验还是真实验?为什么?（3）该实验设计存在哪些优缺点?
（1）自变量:幼儿的谈话活动。因变量:反映幼儿语言表达能力的测验成绩。（2）该实验是准实验,因为该实验未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能的控制。（3）优点:①设置了控制组,且都有前后测,因而能对被试自身的成熟、原有的经验、测验的工具等无关变量进行一定的控制,从而提高了研究的内在效度。②由于不打乱原有编班,且实验条件与日常教育活动相类似,实验的外在效度也较高。缺点:因没有按照随机原则选择和分配被试,使一些源自被试自身的差异得不到控制而影响实验的内在效度。
