阅读教学存在的问题与分析。(一)以知识为中心
以“知识”为中心的阅读教学，突出表现为把课堂教学处理成老师讲、学生听的过程。而且老师只讲知识，不讲方法，只讲现成结论，不讲形成过程。这是一种“无思考”的教学。以“知识”为中心的教学，还有一种表现就是过分强调学科知识的系统性。强调知识点和能力点的训练。于是在课堂上，文质兼美的课文，甚至经典作品都被肢解成语言训练的片断，尤其是语法训练的材料。(二)以教材为中心
以“教材”为中心的阅读教学主要有两种表现：第一是将“教材内容”等同于“教学内容”，教师只“教教材”，学生只“学教材”。
第二是过度强化教材的“权威性”，将教材视作“神圣不可侵犯的”，剥夺了教师“用教材教”所必需的对教材进行二度开发的正当权利。
(三)以教师为中心
教学是“教”与“学”的双边活动，任何学科的教学都需要教师的主导作用和学生主体性的结合。教学的根本目的是为了促进学生的发展，所以教师的“教”是为学生的“学"服务的。教师的任务就是帮助学生利用学习环境，自主建构，实现知识、能力、方法、情感、价值观等多方面的发展。目前小学语文教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位。具体表现为：（1）学习内容是教师确定的。（2)学习程序是教师设置的。(3)学习结论是老师预设的。在很多时候学生的这种现实发展水平被忽视，教师想方设法绕开矛盾，回避差异，让学生按照教师预设的教学思路去学习，最后得出跟教师“一致”的结论。
