从“培训”到“发展”的职后培养模式称之为“发展培养模式”，请论述发展培养模式。
从“培训”到“发展”的职后培养模式称之为“发展培养模式”，如许多地方政府启动的“名师工程”便属于此类培养模式。
语文教师专业发展培养模式从“培训”到"发展”的转型，不仅是教师教育观念的更新，更是体现终身教育思想的有力举措。以往语文教师的职后短期培训（即非学历教育）主要是由各地方师范院校、教研室根据语文教学大纲的要求围绕专题进行的。“零敲碎打”的培训无法达到更新语文教师专业知识和提高专业能力的目的，以终身学习为导向的非学历在职教师“发展培养模式”逐渐成为教师培养的主要途径。“发展培养模式”相对于传统的职后培训，显示出明显的优势：
（1）培养目的。过去的短期培训企图通过“技能的获得”而改变教师的教学行为；“发展培养模式”的目的是通过持续的学习、实践反思，促进教师教学行为的“整体改善”。
（2）培养内容。过去的短期培训大多注重理论方面的修养，以“结论性公共知识”为培训的核心：“发展培养模式”注重的是过程性经验知识与终身发展。
（3）培养方式。以往的非学历教师教育是传授灌输式的，以培训者为中心；“发展培养模式”则以教师为中心，是参与式的、实践体验式的。
（4）培养效果。调查显示，过去大部分语文教师认为培训只是“走过场”，有的甚至把培训当作种负担；而"发展培养模式“使教师产生自我发展意识，表现为他们在语文素质提升过程中获得较大的自主性，由“要我发展”变成“我要发展。
（5）培养角色。过去的培训模式，由于缺乏自我反思，自我学习与合作交流，语文教师“渐失去了批判地分析，思考复杂的教学背景和过程的愿望与能力，放弃根据自己的思考而决定自己行为的责任”。
