案例：Z老师从重点大学数学系刚毕业，在一所寄宿制初级中学担任初二数学教师并兼班主任。他热爱教师职业，工作非常投入，希望通过自己努力建立起良好的师生关系，达到教育学生和提高成绩的目的。每天早上他准点到学生宿舍唤醒学生，组织学生集体出操。放学后，他还会对学习困难学生进行个别辅导。课堂上，若有同学交头接耳或注意力不集中的情况，Z老师或语言提醒或严厉批评。学期过半，除了个别同学学习成绩不太理想以外，其他方面都令他满意。然而，后来发生的两件事使他和全班同学的关系降到了冰点。一件事是学校要评选优秀学生干部，他决定上报L同学，班干部和部分学生建议投票选举，他断然否定。他说："我和你们朝夕相处，我最了解班干部的情况。"于是，同学们也就不再争辩。另一件事是有一天上课，他发现W同学总是低着头，当他来到W同学身边时，发现他正在看武侠小说。Z老师很生气，抢过书撕成碎片，说："你不想听课就滚出去！"从此，同学们见了他都绕着走，上课的气氛也沉闷了许多。有同学把此事公布到了学校的网络论坛上，校长看到了帖子后找他谈话，对他的做法提出了批评。试结合我国社会主义初级阶段师生关系的相关理论分析Z老师的言行。
答： 在我国社会主义初级阶段，师生关系应该是民主和平等的，学生主体地位与教师主导作用应该是相统-的，在此案例中，Z老师的言行是没有遵守合理的师生关系的。 一、学生主体地位与教师主导作用相统一的学说我国教育工作者在合理地继承前人思想观点和不断研究教育实践的基础上，提出了自己关于师生关系的学说。这种学说的主要内容是.学生是教育活动的主体，教师是教育活动的主导，教育活动中的师生关系是学生主体地位和教师主导作用的统。 二、社会主义教育的师生关系是民主和平等的。 1、师生关系的内容是丰畜而复杂的，涉及到不同的领域，其中比较突出的是教育活动中的教师的教与学生的学的关系，在教与学的关系中，师生之间的关系显然是不平等的，教师在知识经验方面、在能力智慧方面、在社会化水平方面，从总体而言必须高于学生，这是教学活动得以构成和发生的必要条件。然而，除了教与学的关系外，教师与学生之间还存在着其他关系，主要是间样作为社会成员的彼此交往的关系，实际上教与学的关系正是通过师生之间的交往实现的，而不是孤立地发生的。 2、在专制的或等级的社会中，社会成员之间存在着严格的尊卑贵贱的界限，师生关系必然也是不平等的:在民主的社会中，承认并且保护每个社会成员在人格和基本权利义务上的平等，师生关系也必然体现出这种平等性。社会主义初级阶段人际关系的根本性质和方向是民主和平等，师生关系也必须是民主和平等的，教与学关系中的不平等必须与此协调和一致。这就要求教师在教育和引导学生的时候不能够采取居高临下的姿态发号摘令，而应当是在尊重和理解基础之上的讨论和说服，无论在文化知识的学习还是在思想品德的教育上，都是如此。 3、在我国提倡和迫求民主和平等的师生关系.主要就是强调师生之间在人格上的平等.强调学生有自己的尊严和权利。实际上，对于中小学生来说，学校除了是他们学习文化知识的场所外，还是他们完成社会化的场所。中小学生在学校所学到的人际交往模式，很大程度上将决定他们进入社会后所采取的人际交往模式。可以说，在学校中缺乏与他人民主、平等相处经历和经验的人，在社会上将很难与他人民主、平等地相处。 4、民主平等的关系与教师主导作用井不冲突，前者主要习限于师生关系的社会方面，后者主要说明师生之间的教与学的关系。民主平等并不意味着否认教师在各种水平上高于学生，也不否认教师应当坚持主导作用，不否认教师对于学生的严格的要求和严肃的批评。但是，坚持民主平等的师生关系意味若.教师的主导作用决不能等同于教师的高高在上和独断专行。
