新课程实施后的一天，县教研室的M主任在A校长的陪同下，连续听了语文课、数学课和科技课各一节。科技课的内容是"新、旧五元面值人民币的区别"，课前Y老师在每个学生的座位上各放一张新版和旧版的五元钱人民币。上课了，Y老师导入后，学生就开始观察了。他们边观察边记录，课堂显得十分沉静。A校长觉得师生互动不够就有点坐不住了，不停地跟M主任说一些抱歉的话。开始交流成果了，第一个学生讲了八点区别，第二个学生只讲了四点。老师看着第二个学生，问道："你记录了这么多，怎么只讲了四点呢?"学生回答.."其他同学讲到的，我就没有重复，只是作了补充。"Y老师说："这样回答问题好。"有个学生可能平时不大公开发言，回答有些紧张，老师耐心地听他讲话，并投以鼓励的目光，这个学生则渐渐地回答流畅起来。一堂课很快结束了，Y老师表扬每一个学生都很认真，都通过自己的探究学到了知识。在课后的交流会上，M主任的发言令学校的领导和教师们大为吃惊。他说："听了三节课，感受最深的是Y老师的科技课。语文、数学课都是集体研究的，教学思路没有什么大的差异，学生的学习方式没什么改变，尽管教学显得很精致，但从新课程的要求来看，不能算是好课。而这堂科技课......"。试分析Y老师在科技课中成功运用了哪些教育方法?并说明是如何运用这些方法的?
(1)谈话法，是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。谈话法的基本类型有两种:一是提问; 二是对话提问法的要义在于通过有启发性的问题，引导学生通过自己的思考和逻辑推演得出结论,或者通过提问使学生通过逻辑推理发现自己原来在概念和结论上的不周全或不合理处，从而修正自己的看法。(2)实践法，这里的“实践”并不专指人们熟悉的“社会实践”，它实际上是指教育过程中学习主体积极改造主观世界的一- 切实践性活动。实践法的基本形式有:练习、实践、实习、社会实践。由于实践法是以学生为主导的一种教育方法,所以要求教师对实践的程序有- -种较为科学和有效的安排。(3)奖惩法，也是广泛存在于各个不同领域的教育方法。奖励作为一种积极强化的教育方法在教育活动中被广泛接受和采用。“奖励”意味着对学生正确认识与行为的肯定或较高的评价。
