案例材料
1982年，国家教育部、团中央发布通知，在学校里评选“三好学生”以鼓励先进、激励后进。“三好”是指身体好、思想好、学习好，评选学生的比例占学生总数的5%至10%。自此，“三好学生”的评选成了我国学校教育的传统制度。二十几年来我国进行了数次教改，教育目标在不断更新、丰富和发展，教育观、人才观也发生了巨大转变，而“三好学生”的评比却一成不变。“三好”本是激励学生的一个手段，但在实际中却成了衡量学生表现优劣的硬指标；许多学校在实际操作中，“三好”学生标准却变成了“一好”即学习成绩好。同时，由于“三好学生”这一荣誉往往和择校、升学加分等一些学生的切身利益挂钩，一些学校对“三好学生”的评选已经变了味，“暗箱”操作时有发生，甚至有家长为孩子当“三好”多方奔走送礼，有的老师公然索贿。这一评选制度所带来的问题已引起教育界的广泛关注与讨论。
问题：你如何看待“三好学生”评选制度？试用相关德育原理分析应当如何改革这一制度 16-291
（1）在学校德育及其管理工作中，应建立健全评选、表彰先进德育工作者、优秀班主任、优秀少先队辅导员，以及“三好”学生、优秀团队员、优秀学生干部、先进团支部和先进班集体、优秀少先队中队的制度。这种评选和表彰先进的制度是一种激励性的制度，其目的是表彰和激励先进，树立榜样，启发自觉，催人进步。
（2）这一类制度运用的方法就是表彰、奖励。在运用时要对先进集体和个人提出高标准、严要求，使人们有一个奋斗目标；要根据新形势下提出的新要求，使之具有新时代的特征；要有利于德育工作人员学先进、赶先进、争上游，有利于引导学生在德智体美等方面生动活泼、主动地发展；要实事求是，恰如其分，并得到集体舆论的支持；要把物质鼓励和精神鼓励结合起来，并以精神鼓励为主；要领导者带头，以身作则，为人师表，形成风气。
（3）“三好学生”本是以身体好、思想好、学习好，三方面的好而评价的，但是由于学校选举操作中存在的问题，使得“三好”变成“一好”——“学习好”。这体现出德育的缺失。三好学生评选出现问题有多方面因素，学校对德育的忽视与社会中利益至上有着密切的关系。因此，应当针对这一问题进行改进。
（4）要规范选举，重新完善选举的方式、标准等问题，在选举中安装规定来进行。学校及其社会加大对德育的重视，不光是口头上的重视，而是实实在在的行动上的重视，这样可以有利于德育地位的提升，从而，在选举过程中体现道德标准的有效性。要根据现实情况，在不同的环境中灵活的对竞选制度进行调整。
