案例：我当老师也有十几年了，可却糊涂了
当老师的有什么义务我清楚（我从不知老师有何权利，我也不太关心），也知道学生有上课遵守纪律，认真学习，尊敬老师等等义务，教育学等书籍说对不履行义务的学生可以给予必要的惩罚，但从来不象强调学生权利那么明确，只是一句简单得不能再简单的话，由你老师自己去理解吧。于是，打是侵犯学生的人身权利，骂是侮辱了学生的人格，只能是批评。采用不伤自尊心的课后谈话方式不管用，在课堂上批评又受到学生的谩骂，说过头的话也许哪天被不明不白的人打了。面对这种上课敢用粉笔头砸你、敢在课堂上玩牌而不管不顾为所欲为的违反纪律的学生你能怎么办?
我想当一名好老师，学生也喜欢上我的课，可对上述学生怎么办?这是很多老师的困惑。
近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评?学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办?
你对这位教师的困惑有何看法?我们应该如何面对并正确评价学生的不良行为?你能给他一些什么建议?
（1）这位教师的困惑在一般学校的教师中确实有一定的代表性。敢于直面学生的不良行为，现实地、客观地、全面地了解、理解和评价学生的所有方面是做好教师工作的基础。能有效地教育学生、管理学生、控制课堂教学秩序是教师重要的工作能力。
（2）学生犯“错误”是学生成长中的必然，是一种成长的烦恼。这是评价学生不良行为时必须持有的理念，关键是让这些不良行为被放纵，形成固定的行为习惯，还是成为一个教育的契机。
（3）激励教育、赏识教育、平等教育等教育方式不应与必要的管理措施相对立，这是一个事物的两个方面。建立必要的管理措施，这是学校管理的常规要求。对学生的教育也不仅仅是正面的说教，学生的良好行为习惯是个体与环境间交互作用，逐渐养成的。其中的关键是为自己的行为承担责任。不尊重别人，也得不到别人的尊重；损坏公物需要用自己的零花钱或劳动来补偿；……
（4）学校教育不是万能的，特别是某一阶段的教育更不可能一下解决学生的一切问题。因此，学校教育必须有纪律保证，也必须正面确立教师在学生管理和课堂教学管理的主体地位。这与强调培养学生自主意识和能力不应混为一谈。
