阅读《世间最美的坟墓》课堂教学实录，结合课例完成后面的题目。
《世间最美的坟墓》教学实录
师：从一些书中或影视中，我们可以了解到或看到很多豪华的、规模宏大的坟墓，埃及国王的金字塔、中国秦始皇的秦王陵等等。我想，有的同学可能已经到西安参观过秦王陵。今天，我们将随着奥地利作家茨威格到俄国去拜谒“世间最美的坟墓”一托尔斯泰墓吧！（板书课题及作者）
师：现在我们一边听示范朗读录音一边看书，请同学们在描写坟墓的句子下面画上线。
（播放录音磁带，学生看课文）
师：好，谁来给大家读一读写托尔斯泰墓的句子？
（板书“坟墓”）
生：“远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。”“这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。”“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碎，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”“这个小小的，隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。”
生：还有“树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢”这一节。
师：好的，刚才两位同学所读的文字体现了托尔斯泰墓怎样的特点呢？
生：（齐答）普通、不华丽、宁静。
生：（齐答）简朴、不奢侈。
生：（齐答）自然、不求名声、无意让人凭吊。
（板书“自然、简朴、不求名声”）
师：很好。作者以其质朴的语言，突出了伟人墓冢的朴素，而这种朴素，在作者的心目中是最美的。这是一种什么样的美呢？
生：（齐答）自然美、朴素美。
（板书“朴素美”）
师：作者认为朴素的托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”，文中哪些句子直接抒发了作者的这种感情呢？
生：“我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”“他的坟基成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”“人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。”
生：（补充）“看上去再也没有像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃移，感人至深的无名墓冢那样剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。”
师：下面请一位男生朗读这四句，读出重音，体会感情。
（学生有感情地朗读）
师：哪些词读了重音？
生：（齐答）“再没有”“更宏伟”“更感人”“最美的”“最深刻的”“最感人”“再也没有”“更打动人心”“庄严肃穆”“深藏着”。
师：如此普通的坟墓，在作者的心目中它是世间“最美的”，你能体会到吗？
师：下面，我给大家朗读“他的外孙女跟我讲”到本段末尾这段文字，你能从中感受到什么呢？（教师朗读）生：我感受到晚年的托尔斯泰在追求一种恬静、自然的幸福。
师：你能给同学们讲具体些吗？
生：他儿时听到关于幸福的古老传说，就和哥哥在庄园里亲手种树，多么天真无邪，多么富有童趣。而饱经忧患、历经磨难的托尔斯泰晚年回想起这些往事，突然觉得“自然、宁静、远离世俗”才是幸福的，于是他愿意将自己埋骨于此处。
师：说得很精彩。（边说边鼓掌，学生也跟着鼓掌）
师：其实，他给我们诠释了哪句话的含义？
生：（齐答）获得了一个新的、更美好的启示。
师：要理解这段话其实并不很难，只要我们善于抓住其中的一些语言信息，比如“远离尘嚣”“饱经忧患”等，再结合我们对托尔斯泰生平的了解。
师：下面，我们再来看一看夏天、冬天墓地的景物描写，你可以想象出两幅怎样的画面，你能说出这两幅画面的意境吗？
生：（齐答）宁静、轻柔、和谐、静移、温煦。
师：从哪些词语中体会出来的？
生：（齐答）“风儿”“俯临”“和暖”“嬉戏”“温柔”。
师：这些词语多么温情，让人感到这位伟人安睡在这样的环境中是一种幸福，享受到了一种宁静、自然、和谐的幸福。
师：哪位女生给大家读读这段文字？用自己有声的语言来表现这种意境，传达其中的感情。
（一女生有感情地朗读）
师：“这个小小的，隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。”由此，作者想到了拿破仑、歌德、莎士比亚的墓冢，并进行了比较，你能说说作者的用意吗？
生：从这些坟墓的逗然不同的风格，更反衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素。
生：这三个人与托尔斯秦一样都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能让人体会到这幽暗的小土丘的“宏伟”，才能让人感到托尔斯秦的与众不同。
师：从以上同学的分析中，不仅让我感到托尔斯秦墓外形的朴素美，更能让我感到墓中人的人格美。
（板书“人格美”“外”“内”）
师：以上三位伟人的墓美不美？
生：（齐答）美！
师：这是一种什么美？
生：是一种豪华的美、华丽的美。
师：这种“美”与他们“伟人”的名声是和谐统一的，这是符合常人心理的，伟人死后，人们会用自己认为是最好的方式来纪念他们。
师：你认为托尔斯泰墓美不美？
生：（齐答）美！
师：这又是哪一种美呢？
生：是朴素美。
师：这种“美”与他淡泊名利的品格也是和谐统一的，因而，作者认为它是“世间最美的”。
（板书“最美”）
师：作者在文中的结尾处直接抒发了这种赞美、崇敬之情。前文中有两处是具体描写。谁来给大家读一读？
生：“这里，逼人的朴素禁钿住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”“在今天这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花作纪念。”
师：好，让我们默默地向托尔斯泰墓告别吧。
师：下面我要求你们以一个导游者的身份，向前来瞻仰的游客作介绍。请看课本前的插图。
（学生们读课文，看插图）
师：谁来当导游？
生：（出发前）俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰，想必大家早有耳闻，他的著名作品《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》，在座的也一定有人拜读过，然而，他最后的安息地又是怎样的呢？今天，我有幸带大家到那里去缅怀这位“19世纪俄国的巨人”。（行进中）托尔斯泰原是一个贵族青年，由于受过资产阶级启蒙思想的影响，他从一个进步的贵族青年转变成为一个具有宗法制农民思想的代表，他热爱人民，同情人民，这些思想在他的作品里均有体现，其中《复活》是他跟贵族地主阶级彻底决裂的代表作，也是他创作的最高峰，列宁曾高度评价他是“俄国革命的一面镜子”。大家可以想象一下，他的灵寝会是怎样的呢？
（到达目的地）这儿就是这位世界伟人的安息地，大家不必惊讶它的普通。这完全是按他老人家的意愿办的：在他还是个孩子的时候，他曾听过一个古老而又美丽的传说，说是亲手种树的地方会成为幸福所在，他便和他的哥哥在自己的庄园里种下了几棵树苗，到了晚年，他突然想起了这桩与幸福有关的儿时往事，饱经忧患的他若有所思，当即表示将来愿意埋骨于此处。后事完全照这样办了。你们看，这些高大的白桦树日夜守护着这位老人，树上的鸟儿还在为他歌唱呢！这是大自然赐给老人的幸福，难怪奥地利作家茨威格把它誉为“世间最美的坟墓”。好，让我们默哀三分钟，来缅怀这位老人吧！
师：说得很好！（全班热烈鼓掌）
师：托尔斯泰墓如此的普通、简朴，作者说它是“最美”的，请谈谈你对“美”的认识。
（学生情绪激昂，很踊跃）
生：黄山的奇峰陡峭、松柏参天，黄河的咆哮，这都是美的，是一种壮美；桂林山水、杭州西湖也是美的，这是一种秀美。
生：晨曦中，那些为城市美容的环卫工人的身影，我认为是美的。
生：什么是美？美是人们对某一事物的真实感受。不同时代、不同年龄、不同的人，有着各自不同的看法：顽皮天真的小孩，在他们眼里，世间的一切都是那么新奇，都那么美。血气方刚的棒小伙，有崇高的理想与抱负，在他们眼里，充满活力的精神风貌是美的。事业有成的中年人，身强体壮，在他们眼里，拼搏与创造是美的。年逾花甲的老人，身心已有了一丝疲惫，需要夕阳红时的那片宁静与安详，他们认为宁静就是美。
师：很好，以上这些同学从多种的角度、不同的方面谈到了什么是美，比如有自然美、行为美、心灵美，还谈到了对美的认识。其实，在我们的身边有许多美的事物，关键是要我们能去用心发现它、认识它，这就要求我们有一双“发现美的眼睛”。罗丹曾说：“艺术大师就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。”茨威格有这样的一双“眼睛”，但愿我们班的每位同学也能有这样的一双“眼睛”。
（下课）
（1）概括这堂课的教学目的。（5分）
（2）划分并列出这堂课的教学步骤。（5分）
（3）运用阅读教学方法理论对这堂课主要运用的“朗读法”进行分析、评述。（10分）
（1）
①理解托尔斯泰墓的朴素美以及这位伟大作家的人格美，培养学生健康高尚的审美观念。
②掌握课文的景物描写和对比手法，提高学生阅读探究的能力。
③通过课堂活动培养学生表达美的能力。
（2）
①导入课文；
②分析课文描写，概括托尔斯泰墓的朴素美；
③探究课文中的对比，认识托尔斯泰的人格美；
④“导游”活动，表达托尔斯泰墓的朴素美以及这位伟大作家的人格美；
⑤课堂讨论，谈谈对美的认识；
⑥课堂小结，鼓励学生“发现美”。
（3）朗读在阅读教学中的作用，
①主要是帮助学生建立语感，加强理解和记忆，锻炼学生的口齿和听知能力，陶冶学生的性情，营造良好的阅读教学氛围。（3分）
②这堂课始终贯穿朗读法，教师引导学生通过朗读感受课文的景物和情感。（3分）联系课例进行分析。（4分）
