阅读《我很重要》课堂教学实录，结合课例完成后面的题目。
《我很重要》课堂教学实录
师：现在请大家各自拿出一张纸，然后在左边写上我的优点，最少写三点，右边写上你自己的优点，最少写四点。
生：嗯？（学生们诧异地望着老师）
师：快点动笔。注意哟，不能写我的缺点，不然，我找你算帐！
（生笑，忙动笔写，教师巡视了解情况）
师：现在请各组组长迅速将纸张收上来。
（各组组长忙将纸张收上来）
师：同学们，在生活中，你觉得你自己重要吗？
生：重要！
师：觉得自己重要的同学请举手。
（几乎每个学生都举起手）
师：刚才大家踊跃地举手，说明大家是十分自信的，我感到很高兴。现在，请大家说一说你觉得自己很重要的理由。
生1：我能配合老师的工作；（全班同学笑，并鼓掌）我能为班集体做好事；我是父母的好儿子，老师的好学生。（全班同学笑）
生2：这个世界上只有一个我；我心地善良，很乐于帮助别人；在社会上，我是好公民，在家里，我是好儿子，在学校，我是好学生。
生3：象我这样的女儿，父母只有我一个；作为组长，我能尽心尽力做好工作；我待人诚恳，朋友需要我；我很热爱生活。
师：大家说得很好，你们真是我的好学生。在生活中，我也认为我自己很重要，为什么呢？因为我这个人有很多的优点，不信大家请听——（念学生写的老师的优点）“讲课生动、有趣；说话幽默，通情达理；十分关心学生；美丽大方（学生笑，老师也笑）；……其实，我还有很多的优点，你们暂时还没有发现，我是一个这么好的人，谁敢说我不重要呢？我不但认为我自己很重要，我也认为在座的每一位同学都很重要，喏（扬扬手中的纸张）你们有这么多的优点，谁能说你们不重要呢？
（学生点头表示赞同）
师：有一位内科主治医师，她也是一位很有名的女作家，她的名字叫毕淑敏，关于她的介绍，我们将发一些资料给大家阅读。她认为，每一个单独的“我”都是很重要的，那么，现在请大家阅读课文，看看作者认为“我很重要”的依据到底是什么呢？
（学生快速阅读课文）
生1：①对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本；②我们跟伴侣相濡以沫，互相不能失去对方；③面对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一；④假如我不在了，朋友的记忆里就会留下不可填补的黑洞；⑤我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
师：其他同学还有补充的吗？
生2：我补充三点：①我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的；②我们的头颅就是一部历史；③我们是机遇的产物，大自然鬼斧神工的杰作。
师：其他同学还有补充或纠正的吗？（学生摇头）
师：大家概括得很好，现在我们把这八个依据整理一下。（板书）
师：在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值作肯定。“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”。是啊，人是大自然用五谷、甘霖滋养的“万物之灵”，是地球的主宰，你们说，在这个世界上，我们每个人能不重要吗？
生：重要。
师:我们伟大的祖国有着灿烂辉煌的历史，黄河流域博大精深的文化在不断地推动着人类文明的前进，我们都是龙的传人，“我”是人类精神文化的承传者，负有不可推卸的神圣承诺，“我”不重要吗？
生（激动齐声回答）：重要！
师：“我们每一个个体都是机遇的产物”，从基因组合、胎儿形成到婴儿降生，每个环节都充满了偶然与不易；“我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，每一个“我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作，我们是“万物的灵长，宇宙的精华”，“我们有权利和资格说我不重要吗”？依据①②③是作者从理的方面进行淋漓尽致的诠释。（教师在依据①②③后面括上大括号，括号后面写上“理的诠释”）
师：接着作者又从理的诠释转到了情的演绎，请大家来分析一下，作者是如何演绎的呢？（提示一下，从亲情、友情等方面分析）
生：作者先谈到的是亲情，这亲情包括三个方面。第一，对于父母，“假如我不在了，他们就只留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡”；第二，对于夫妇，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦”；第三，对于儿女，“假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱”。所以，在亲情面前，“我”很重要。接下来，作者又谈到了友情，对于挚友，“假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件，他的记忆库里留下不可填补的黑洞”，所以，在友情面前，“我”也很重要。
师：大家认为这位同学分析得怎么样呢？
生：很好！
师：真是太棒了！（教师马上在依据④⑤⑥后面括上大括号，写上“亲情”，再在依据⑦后面写上“友情”，再把“亲情”和“友情’用大括号括起来，后面写上“情的演绎”。）
师：最后这个依据是从哪个角度来阐述的呢？
生：从个人的价值方面来阐述的。
师：对啦。（教师在依据⑧后面写上“个人价值”）
师：综上所述，作者在结束了理、情、个人价值三方面的阐述之后，便顺理成章地喊出了“我很重要”的生命宣言。（将“理的诠释”“情的演绎”“个人价值”用大括号括上，后面写上“我很重要”并加感叹号）
师：现在请大家来朗读这个部分的内容。
（学生朗读之后，教师纠正学生的错误读音）
师：在作者看来，我们每一个人都是很重要的。那么，作者是不是在文章的一开始就强调“我很重要”呢？
生：不是。是先说“我不重要”。
师：这样安排有什么好处？
生：欲扬先抑。
师：还有呢？
（学生思索）
师：明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？
生：更强调作者“我很重要”的观点。
师：说得很好！法国作家辛涅科尔说：“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。现在请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。
（学生读得很有气势，读完之后，全班同学情不自禁地鼓掌）
师：大家读得很好！那么，读完了这篇文章之后，你受到哪些启迪呢？
生：每一个生命个体，都应该理直气壮地喊出：我很重要！
师：太棒啦！是呀，我很重要！莎士比亚的名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！……宇宙的精华，万物的灵长！”从莎翁的这些话中，我们可以看出，莎翁也强调人是多么的重要！但，在我们的身边，有一些人却认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？
生：不一样。
师：为什么？请大家讨论之后回答。
（学生讨论）
生1：本文所说的“我很重要”是珍视生命，而且从为别人着想的角度出发的；而“以我为中心”是很自私的，这些人只关心自己，不关心别人。
生2：课文所说的“重要”是“对心灵的允诺”，“我”应该为别人，为亲情、友情，为社会“无比重要地”生活着；而“以我为中心”却一切从“我”出发，不考虑别人，是很自私的。
师：其他同学的意见呢？
生：跟他们差不多。
师：这种“以我为中心”的“我很重要”对个性的健康成长，对社会的发展都是不利的。每个人都是社会这个躯体身上的一个细胞，我们虽然强调自己重要，但是我们不能唯我独尊，那些过分强调自我的价值和意义、将个人凌驾于他人和社会之上的人，他的路将越走越窄！（学生点头）所以，我们要自信，但不能自负，在社会上，我们既要重视自己的价值，也要善于与别人交往、合作，要不然，就会出现和漫画《不合作》一样的结局。（指导学生看课本前面的漫画《不合作》）不管何时，我们都要记住：选择了合作——
生：也就选择了成功！
师：是的，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。课后请大家阅读伏尔泰的《论平等》，看看能受到哪些启发，再看看伏尔泰的观点跟毕淑敏的观点有没有异曲同工之处。学习了《我很重要》和《论平等》之后，请大家课后以“我是最棒的”为题，写一篇不少于700字的作文。
（发介绍作者和《论平等》的资料。下课。）
（1）概括这堂课的教学目的。
（2）划分并列出这堂课的教学步骤。
（3）运用阅读教学方法理论对这堂课主要运用的“问答法”进行分析、评述。
（1）（5分）
①正确理解“我很重要”的涵义，培养学生的社会责任感。
②学习课文欲扬先抑的写作手法。
（2）（5分）
①导人课文，体验“我很重要”。
②初读课文，了解作者认为“我很重要”的依据。
③探究课文，理解作者对“我很重要”所作的理的诠释和情的演绎。
④分析结构，学习欲扬先抑的写作手法。
⑤课堂讨论，教育学生正确理解“我很重要”的涵义。
⑥课堂小结，布置课后作业。
（3）（10分）
问答法，也称提问法、谈话法，是一种以师生、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法。（3分）这堂课始终贯以教师和学生之间的对话，教师用问题引发学生的阅读和思考，学生在教师的引导下逐步深入地阅读课文。（3分）联系课例进行分析。（4分）
