案例分析 有一位音乐教师在教每首歌曲时都是一个音符一个音符手把手地教,学习乐理,掌握节拍节奏和音高。甚至连音乐家的生平等都让学生背下来。还组织过相关音乐知识的卷考,但是很少给学生聆听和体验的机会,学生对音乐还是没有“感觉”,拿到一首新的曲目还是不能唱好。 请阐述这位教师在教学中存在怎样的问题?应该如何在课程设计中修正这些问题?

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案例分析 有一位音乐教师在教每首歌曲时都是一个音符一个音符手把手地教,学习乐理,掌握节拍节奏和音高。甚至连音乐家的生平等都让学生背下来。还组织过相关音乐知识的卷考,但是很少给学生聆听和体验的机会,学生对音乐还是没有“感觉”,拿到一首新的曲目还是不能唱好。 请阐述这位教师在教学中存在怎样的问题?应该如何在课程设计中修正这些问题?

(1)这位教师的做法违背了新课程标准理念中的“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”。这位教师没有以聆听和审美为主,一味地灌输音乐理论知识,没有以学生为主体来考虑学生的感受和兴趣,导致学生不能灵活掌握音乐知识,缺乏扎实的音乐实践能力。 (2)首先,学生应该先聆听感受每首歌曲,在感受的过程中体会歌曲的旋律和情绪,了解歌曲的背景;接下来.通过实际的学唱和表演层层递进、逐步深入,学习和掌握歌曲中的乐理知识。在这个过程中,教师起引导作用.引导学生学习和理解作品;最后,除了完整的演唱作品外,还要领悟作品所表达的深层情感,将作品表演的淋漓尽致。

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