通过构建模型来进行生物学学习,可深化学生对概念的理解,促进学生思维逻辑能力的发展,某教师在“测定不同种子的发芽率”教学中,设计的思路是:“基于实事求是提出问题→指导学生收集数据→引导学生学习表达数据→师生交流共同而分析数据,得出规律→学生自主建立模型→验证模型→应用模型研究生物学问题”。该教师教学中构建的生物模型属于( )。
A.概念模型 B.物理模型 C.数学模型 D.系统模型正确答案C
通过构建模型来进行生物学学习,可深化学生对概念的理解,促进学生思维逻辑能力的发展,某教师在“测定不同种子的发芽率”教学中,设计的思路是:“基于实事求是提出问题→指导学生收集数据→引导学生学习表达数据→师生交流共同而分析数据,得出规律→学生自主建立模型→验证模型→应用模型研究生物学问题”。该教师教学中构建的生物模型属于( )。
A.概念模型 B.物理模型 C.数学模型 D.系统模型正确答案C