请为刚入园的小班幼儿设计活动区的种类，提供适当的活动材料，并说明理由。
区域活动的设计不同于其他类型教育活动的设计。严格地说，设计者“设计”的不是具体的活动，而是活动的材料、环境，是“如何创设有价值的活动区”。将教育意图或目标转化为活动材料和环境，透过创设环境影响幼儿的活动，再通过幼儿的活动达到预期的发展，是区域活动设计的基本思路。
（1）拟定区域的种粪
这是创设活动区时首先应考虑的问题，解决这个问题时需要考虑：
1、幼儿的兴趣和发展需要——据此决定活动区的种类创设活动区的目的是为了给儿童一个自由、宽松的学习环境，使他们更好地促进其身心全面和谐发展。因此，在决定所设区域的种类时，应尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。如果活动室里开设了角色装扮区、积木区、美工区、科学区、图书区（语言区）、数学区（操作区）等6～7个特色各异的区域，幼儿的上述需要基本可以满足。当然，如果，如果幼儿有特殊的兴趣和需要，区域的内容和规模可以随时调整。
2、幼儿人数与活动室面积——据此决定活动区的数量和规模一般来说，每个活动区的最佳容纳量为5～7人。这样，按活动室面积60平方米，班额30～35名幼儿计，需要设置6～7个活动区。此外，活动室的结构，经费等，也影响到活动区的数量和规模。比如，活动室的面积虽不算太小，但房门过多，致使走道占去相当的空间，那么，活动区的数量、规模会受到一定影响；再如，经费过于匮乏，有些区域缺乏必要的可操作的材料，以至徒有虚名，有与无也就没什么区别，倒不如改成不需要多少投资的其他活动区。
(2)提供适当的活动材料
设哪些活动区确定下来之后，教师便要去选择、收集适当的活动材料。这是十分关键的一步。材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。当然，同一个材料可能具有多种玩法和用途，具有不同的教育价值，这种“多功能”的活动材料更受欢迎。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。积木区：大中型号的积木。需要的话，还可以有一些辅助材料，如易拉罐、各种小动物造型等。
角色扮演区：各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。
科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜于幼儿探索的材料。
操作区：桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。
语言区：图书、录放机、故事磁带等。如有可能，也可准备一些小木偶，小幻灯机，另设一个小剧场。
美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。
木工区：锤子、钉子、锯、各种木条、木块等。
但活动区材料的这种稳定性并不是不变的，工具类材料可能不必有多大的变化，但有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变，如同样是串珠，小班的应该大些，用来穿珠子的线也应粗些，随着年龄的增长，应该逐渐变小、变细。而当幼儿有特殊的兴趣和需要、教师有特殊的教育意图时，材料更应该作相应调整。
