有一中班女孩在小组活动中选择了“印点子”的作业。她先在7和9之间点了7个点子，研究者问她应该是几，她回答是8。“怎样才能是8呢?”她去掉了一个点子。研究者让她数，她数了以后说：“现在是6了。”“怎样才能是8呢?”她说再去掉一个。去掉以后，再一数，发现是5。便加了一个点子，一数是6，又加一个，一数是7，然后她又去掉了一个点子，变成了6。这一次她加了两个点子，但是又数错了，数成7，又准备去掉一个，研究者提醒她再数一遍，她终于发现正好是8个，于是完成了任务。
分析如下：以上资料反映了该中班儿童对相邻两数数量关系的认识。这个儿童的成功，完全是尝试的结果，她并不理解7和8之间的数量关系。在这个过程中，研究者并没有纠正儿童的错误，而是让其充分展露，从中我们可以清楚地看到幼儿对相邻两数数量关系的认识水平：她朦朦胧胧地知道是多一少一的关系，但不知道究竟是多一还是少一。
